规划立项课题综合实践活动中学生三维目标发展的评价.doc

2013年万分教师招聘资料免费下载： /c0yoa4s55x江苏省教育科学“十一五”规划立项课题综合实践活动中学生三维目标发展的评价研究实施方案江阴市月城实验小学一、 课题实施的目的意义及价值取向（一） 课题提出思考一：综合实践活动课程作为一种新型的独具特色的课程领域，已成为我国基础教育课程体系的结构性突破，被公认为当前基础教育课程改革的一大亮点。自从综合实践活动课程实施以来，各个地区各个学校都结合自己的特色对课程的实施做了长效的探索，总结出了许多课程实施的模式。纵观这些具有特色的课程实施模式，发现课程评价这一块内容是个薄弱环节，也是一个难点，目前还没有一个完善的评价操作体系。有的只是对课程评价的一些零散的思考。因此，我校开展这一课题的研究，抓住了课程评价中学生评价这一块，旨在研究过程中获得大量的感性认识和实践经验，形成一套完善的、具有可操作性的综合实践活动学生评价体系，为综合实践活动课程的进一步实施提供例证。思考二：在“十五”期间，我校承担了江苏省教育科学“十五”立项课题小学综合实践活动课程的开发研究的研究工作，对小学综合实践活动课程的内容、实施模式等方面进行了探索，找到了一条有效实施综合实践活动课程的途径，但是对课程评价部分的内容没有深入研究。因此，“十一五”期间提出该课题的研究，也是为了课题研究工作的更深入。（二） 实施意义1、 完善课程评价体系。学生评价是综合实践活动评价中十分重要的一个环节，明确了评价的目的和功能，建立正确的评价观，对于综合实践活动的顺利实施有决定性的作用。设想通过该课题的研究，能探索出一套比较完善的、具有可操作性的综合实践活动学生评价体系，进一步完善综合实践活动课程的评价体系。2、 促进学生个体发展。在活动过程中，如果能充分发挥评价的激励功能，学生能充分感受到被信任、被尊重、被爱护的情感，就能使他们获得健康成长所必需的强大动力。鉴于此，我们旨在通过该课题的研究，最大限度地发挥评价的激励功能，形成课程实施所必需的绝大多数学生在活动中积极进取，勇于创新的良好氛围，更进一步地使学生达到理想化的心理状态，个体发展更为迅速。3、 提高课程实施效率。综合实践活动课程的评价是一个发展的过程，也是一个教育的过程，更是一个协商共进，具有人文关怀、民主平等的过程，建立一个有效的、有实际操作意义的评价体系可以更好地促进课程的实施，提高课程实施效率。本课题的研究注重的就是如何更好地实施综合实践活动课程。4、 推进学科课程评价体系的建构。现行的学科课程评价采用的大多是质性的评价方式。新一轮课程改革倡导“立足过程、促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。我们设想以综合实践活动课程中学生评价体系的建立为突破口，给其他课程的评价体系建立提供一个具有可操作性的借鉴，以推进科学有效的学科课程评价体系的建构。（三） 研究现状自从开设综合实践活动课程以来，各个地区、各个学校都对这一门新课程的实施进行了大量的实践和探索。综合实践活动的内容体系、实施模式等都有了许多成功的经验。相对来说，综合实践活动的评价是一个比较薄弱的环节，是当前综合实践活动课程实施过程中的难点，相应的资料搜索也不够丰富。虽然许多专家、学者和教师都作了相关的阐述和经验总结，但从一定程度上来看，提供的更多的是理念性的纲领，在实践层面上还没有形成一套具有可鉴性的学生评价操作体系。因此，我校迎难而上，把综合实践活动中的学生评价作为主要课题来研究。（四） 研究价值理论价值。综合实践活动学生评价的研究与综合实践活动课程的深层次推进有着密不可分的联系。在目前还没有一个完善的评价操作体系的情况下，我们开展这一项研究，有利于拓展和丰富课程评价理论的研究，努力为综合实践活动评价理论研究提供实证性资料。实践价值。1、当前，我国正在进行新一轮基础教育课程改革。而综合实践活动课程的设置是新一轮课改中的亮点。综合实践活动课程从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面提出了对学生全面素质培养的目标，即学生得到全面发展。为了更进一步描述、检测学生在综合实践活动中的发展，更进一步打造综合实践活动实施的校本特色，我们旨在以综合实践活动中的学生评价研究为突破口，期望提供一个感性与理性相结合的操作案例，为构建完美、完善的综合实践活动课程呈现亮点。2、在综合实践活动课程的实施过程中，课程评价是一个难点。我们通过这个课题的研究，希望能以学生评价的研究为手段，更好地推进综合实践活动课程的实施，提高课程实施的有效性。3、具有实践借鉴意义。通过综合实践活动中的学生评价的研究来推动其他课程评价的研究，为其他课程中学生评价体系的建立提供一个实证性的范例，以较好地解决当前教育教学的难点评价问题。二、 课题研究内涵及研究内容（一） 课题的核心概念及界定三维目标：新的课程标准首次提出了“三维目标”的概念。即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。学生三维目标发展的评价就是指对学生三维目标的发展状况作一个合理、全面的评价，在小学综合实践活动中就以此三维整合的目标为研究的核心。评价：它是为了考量预设目标的实现程度而持续不断地运用方法与技术采集、筛选和分析信息、进行价值判断、指导问题解决的系统行动过程。本课题提出的学生评价则是指对学生学习进展与行为变化的评价。它包括对学生在知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观等方面发展状况的评价。综合实践活动中学生三维目标发展的评价研究：它是指在实施综合实践活动课程中，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这个三维目标入手，通过各种途径，运用各种方式对学生在活动中的表现作一个合理完善的评价，形成一个科学有效的、具有可操作性和可鉴性的评价操作体系，最终促进学生各个方面的发展（二） 研究目标课题总目标：把“以学生发展为本”作为指导思想，确定三维的目标体系：知识与能力、过程与方法、情感、态度价值观。即通过学习实践活动，不仅使学生具良好的心理素质、高尚的审美情操，具有较强的认识自我与选择学习的能力、生活与发展的能力，形成文明健康、积极向上的生活方式以及团结合作的精神和面向世界的胸怀。而且使学生形成良好的科学态度、一定的探究精神与创新意识、学习与研究能力，信息处理能力，解决问题能力等。进而逐步形成科学的认识观，形成对国家和民族的责任感和正确的人生观与价值观。根据以上总目标，拟达成以下四个具体目标： 1、建立一个具有可操作性的综合实践活动的学生评价体系，包括以下三个内容 ： （1）以可持续性发展为主导，丰富和完善综合实践活动学生评价的目标内容体系。（2）以兼容并蓄为特征，形成和构建综合实践活动学生评价的校本评价方式。（3）以人文关怀为目的，凸现和彰显综合实践活动学生评价的人文管理模式。2、通过综合实践活动中学生三维目标发展的评价研究，促进学生在各个学科中的可持续性发展。3、通过课题研究，促使教师在各科教学中更加关注学生的三维目标的发展，优化自身的教育教学水平。4、通过研究，推进学校各个学科进行科学评价的研究。（三）研究内容1、以可持续性发展为主导，完善综合实践活动学生评价的目标体系的研究。通过课题研究，构建综合实践活动中学生评价的三维目标内容体系。即把三维目标细化成具体的指标，在活动过程中对学生做一个量化的评价，实现三维目标的量化评价结果。具体包括：（1）形成积极向上的基本素质，发展兴趣潜能。基本素质包括热爱生活、热爱科学，讲社会公德、有社会责任感，乐于服务社会、善于创造生活。（2）掌握探索创新的学习方式，拓展思维能力。在活动中，形成善于发现、善于探究、自主合作的学习方式，并能通过阅读报刊、杂志、书籍、咨询和上网搜索等方式获取信息，把活动开展过程中所搜集的信息和各项成果资料进行有条理的记录和整理。养成喜欢观察自己喜欢的东西，常提新问题，常有新发现的习惯；碰到问题能独立思考，发表个人的观点和意见。（3）呈现进步健康的自我特质，发扬创新精神。学生在积极参加综合实践活动的过程中，个性品质得到培养，有效利用生活实践对人类生活与社会的影响，表现出健康的自我特质，喜欢动脑筋思考，经常自己发现问题并能想办法解决问题，大多数事情都可以做到“我自己来”，经常提出自己的独特观点。（4）参加丰富多彩的社会实践，提高合作能力。学生走出校门，走出家门，走向社会，在社会的大熔炉中进行锻炼，在活动中，学生对社会有更进一步的了解，更深刻地认识社会，合作能力得到提高。2、以兼容并蓄为特征，构建综合实践活动学生评价的校本评价方式的研究。（1）在结果评价时，我们将在沿用原有的记录式评价的基础上，更进一步地挖掘评价资源，把记录式评价的功效发挥得更深远，更完善。同时更深入全面地研究档案袋评价的方式，努力完善和提升档案袋评价的作用。明确档案袋的作用。能有效地促进学生自主学习，能够更好地指引教师的教学方向，能够加深加快家长对新课程的理解和支持。掌握档案袋的要求。档案材料的客观性。学生档案袋中所汇集的材料是明确表述的，并能够判断。应该做到“档案袋是学生某一时期内所获得的知识、技能、能力的真实可见的呈现”。档案收集的完整性。学生档案袋是“学生作品的有意收集，以反映学生在特定领域的努力、进步或成就。它必须包括内容选择过程中的学生参与、选择的指南、评分的标准，以及学生自我反省的证据。”档案内容的丰富性。档案可以不是单一的文字记载，而应该是包含各种形式的信息，并以图画、实物、照片、录音、录像、幻灯、文字说明等多种形式表现出来。因而在学生档案袋的建设中，应特别重视学生的自我反思性评价。档案袋建立的注意点。教师和家长共同创设有利于学生从事档案袋建设的宽松环境;家长应与教师及相关人员紧密联系；档案袋建设要注意分类。（2）在过程评价时，我们将努力构建一个互动式的评价方式，合理地使用师生、生生、家长与学生几种动态评价途径。师生互动评价。规范教师的评价语言，加强教师采用描述性语言对学生进行评价的方式。生生互动评价。利用等级、画星等学生乐意接受的方式给予同伴合理的评价。家长与学生互动评价。引导家长在平等的基础上对孩子的行为进行评价。3、以人文关怀为目的，凸现综合实践活动学生评价的人文管理模式的研究。（1）形成一个人文化的管理网络。校长室、教导处、教科室、少先队、年级组、班级分工明确、各司其职，形成一个覆盖全校的课题研究网络。（2）制订一套人文化的管理制度。包括奖励制度、活动指导者例会制度、课题中心组成员例会制度等，规范课题研究的管理。4、以推广应用为方向，推进综合实践活动学生评价体系在其他学科中的应用研究。把综合实践活动中的学生评价体系在其他各个学科中进行推广应用，找到各个学科与综合实践活动课程学生评价的适应点和非适应点，以推动其他各个学科的科学评价的研究。（五） 研究重点以综合实践活动小课题研究为载体，从活动实践中寻找具有校本特色的综合实践活动学生评价方式，构建综合实践活动学生评价的校本评价体系。三、 课题实施的策略步骤（一）前期准备阶段（2006.22006.6）1、采用文献法。为查阅相关资料，学习有关理论，积累原始素材而采用的方法。用这种方法去搜集课题相关的资料，以供研究者认识综合实践活动学生评价的概念，了解当前的研究现状，明确本课题研究的目标与价值。2、组建课题组，形成课题研究方案。（二）课题实施阶段（2006.92010.1）1、2006.92008.1（实施第一阶段）（1）完善课题研究网络（2）完善总课题和子课题实施方案（3）开展小课题研究活动，并根据课题研究目标进行分阶段的小结。2、2008.22010.1（实施第二阶段）（1）根据修订方案，强化实践研究，在研究过程中不断总结，提炼，形成具有校本特色的学生评价体系。（2）展示课题研究的阶段性成果，进行阶段性评估。在课题实施阶段，综合地运用行动研究法、问题研究法、案例研究法，这几种研究方法都注重于实践，从实践中提炼研究的成果。（三）课题总结阶段（2010.22010.12）1、汇编课题研究论文集。2、优秀小课题研究活动展示3、撰写课题研究报告4、举办成果鉴定活动此阶段采用经验总结法，以便于课题成果的总结。四、 课题研究人员分工及时间安排（一）课题研究人员分工子课题一：以可持续性发展为主导，完善综合实践活动学生评价的目标体系的研究负责人：周建平 汤惠英子课题二：以兼容并蓄为特征，构建综合实践活动学生评价的校本评价方式的研究负责人：汤惠英 季勇 陆月华 孙金兰子课题三：以人文关怀为目的，凸现综合实践活动学生评价的人文管理模式的研究负责人：计松仁 杜文鹏 周建平子课题四：以推广应用为方向，推进综合实践活动学生评价体系在其他学科中的应用研究负责人：季勇 刘云娟 刘学东（二）预期成果综合实践活动学生评价需求调查分析 调查报告 2006.12综合实践活动校本学生评价方式初探 论文 2008.12“小课题研究”评价案例 案例集 2009.12以综合实践活动为平台进行学生评价的研究 研究报告 2010.10综合实践活动为平台进行学生评价操作手册 成果汇编 2010.11五、 预期的问题及解决问题的设想问题一：学生评价对课程实施的重要性与教师认识肤浅之间的矛盾如何解决？对策：1、不断地加强学习。采用带动学和自己学相结合的方式加深教师对学生评价重要性的认识。带动学指学校行政率先学习，强化认识，然后通过沙龙、讲座等形式进行辐射，带动教师进行学习；自己学指由学校教科室把课题研究的相关资料分复印发到各年级组，教师利用业务学习时间进行充电。2、分阶段进行总结交流。学习之后必有反思和认识的提高，学校每月举行一次总结交流会，以年级组为单位，交流学习心得。3、聘请专