小马过河教学设计.doc

基本信息课题小马过河作者及工作单位岳阳楼区学院路小学 许静文教材分析1课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。2本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），学情分析1教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。2学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线。3学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 教学目标1、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。2、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。教学重点和难点教学重点:懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。教学难点:为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、复习二、学习课文第一、二自然段三、自由读第三至六自然段四、学习第七自然段五、指名读第八自然段六、总结全文七、作业：回家后把小马过河的故事给家里人听。1、用字词卡片检查生字读音。 2、指名说说课文主要讲了一件什么事。1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、 “一匹”等词。2、先自由读第二自然段，再分角色读3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。1、学生自由朗读课文。2、指名汇报。3、分角色朗读课文。1、指名读，找出小马妈妈说的话。 2、联系上下文稿理解这句话的意思。1、把写小马感受的话找出来。2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？1、思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？2、在阅读中找出有关词句，做上记号。思考：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？思考：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？回家后把小马过河的故事给家里人听。板书设计（需要一直留在黑板上主板书）2 小马过河牛伯伯 浅 动脑筋试一试小松鼠 深 学生学习活动评价设计设计评价方案，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。教学反思一、创设情境，激发学生的学习兴趣。兴趣是学生主动学习，积极思维，勇于探索的原动力。在本堂课中，遵循学生的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，因为学生对小马都比较熟悉，创设情境，让学生和小马打招呼，积极有效地调动了学生学习的兴趣。二、注重朗读能力的培养 阅读是表达交流的基础，而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式。在本课的朗读教学活动中，我们注意以情感推进朗读活动。同时，也注意以激励性评价推进朗读活动，以及分角色朗读等活动，这些活动的设计，深深激发了学生阅读的兴趣，也培养了学生的理解能力。三、保护学生的独特思维，促进学生的个性化发展。学生独特的思维正是其学习个性化的体现。保护学生独特的思维，培养个性化学习，能够有效地促进学生的发展。语文课程标准的教学建议中明确提出：要珍视学生独特的感受、体验和理解。孩子的生活经验和知识背景是不