写字课堂教学中创设快乐情境.doc

如何在写字课堂教学中创设快乐情境 吕拥军 当前小学写字课堂教学沉闷乏味，笔者认为教师首先应在课堂教学中创设快乐情境，以调动学生的学习热情及学生好奇心，培养学生乐学。一、在教学中注重趣味性小学生学习书法时，起初应是学执笔、运笔和简单的笔画等。然而由于小学生年龄小，自制能力差，要学好这几个方面，如果机械地进行教学会导致小朋友在学习上感枯燥乏味，这时，教师应当采取多种手段增加教学的趣味性，激发学生学习的兴趣。 当开始学习执笔时，因小朋友理解力较弱，教师可以形象地讲解、分析执笔的要点：五指齐力，掌坚腕平等。执笔过程是：先用大拇指和食指对握，再用中指帮忙往里勾，然后用无名指和小指往外顶。为了使学生能得到进一步的理解，可在教学中设置一系列的问题情境启发学生的积极性思维，于是，学生思维活跃起来了，例如：让学生用大拇指和食指对握时（大拇指在笔的内侧，食指在笔的外侧），教师提问“谁力气大？”学生兴奋地异口同声地回答道：“大拇指的力气大。”最后启发学生自己得出结论：由无名指和小指帮助由内往外顶达到用力的均衡。 另外，再精心自编了有趣而琅琅上口简单实用的执笔口诀：“一二三指紧握笔，小四小五往外顶，写字毛笔要竖直”等等。 二、在教学中注意渐进性在书法教学中，必须要按照学生的认识顺序，有浅入深，由易到难的循序渐进的教学原则。学生在学习运笔和简单的笔画时，往往会急于求成，越练越快越不好。这时教师可在教运笔和笔画的同时，可让小朋友穿插辅助练习，例如:练习横、竖画，从中可潜移默化地学到其中的中锋运笔，笔的提按，以及提高他们的审美能力，培养他们的审美情趣。 当然，对于进步快的学生，可让他们学习写大字，书写简单的作品。以提高他们写作品的能力和学习书法的积极性，从而激发了其他小朋友学习书法的兴趣。这样，才能使小朋友在愉快的学习中提高。这时，再进行进一步的学习就显得轻松多了。 在进行教学时一定要注意前后知识的联系与变化。例如：在教学长撇时，启发学生找出长撇与垂露竖之间的联系是起笔、运笔、收笔有相似之处，而两者之间的区别在于它们的斜度和弯度不同。这样，学生就很自然的理解了长撇的写法，并巩固了垂露竖的写法。 三、在教学中善于培养兴趣教学中加强书法创作的教学，有助于培养学生学习的兴趣，进一步提高学生书法艺术水平。要使学生搞好书法创作。第一，要让他们多读帖，多看书展，教师要和学生一起多讨论、评述；也可将碑或帖复印后接成长卷或条幅进行整体效果的欣赏，进行分析、探讨等。第二，让学生之间多进行书法交流，组织书法竞赛和写春节对联等活动，培养他们热爱艺术、热爱生活、热爱家乡、热爱祖国的思想情操。 小学生由于年龄、家庭环境、性格秉赋的不同，表现在对书法的理解力、接受力、感悟力也各不相同。相对来说，学习书法比较枯燥，再加上小学生的天性贪玩、好动，所以会经常出现热一阵、冷一阵、三天打鱼、两天晒网的现象。但一旦对书法真正有了兴趣，爱上了书法，学书就变枯燥为乐趣了，所以教学中教师应创造宽松、和谐的气氛。其实作为教师最大的职责就是寻找一种最佳的方式和途径，使学生的天赋得到最佳的发挥。如：隶书质朴无华的线条以及图案化的结构，与儿童心理更吻合，亦可让学生从隶书入手，而并不是绝非唐楷不可。不同性情的学生可学不同的书体，例如：有的学生结构较随意，而线条质感却很好，我们不妨让他