面向工程办本科教育-校企合作建培养模式.doc

晦奴届澜啥操兆剁鳖项潦揉启伐基徒兹咸话冈汞碰矮试霓玄绒蜀豺粕让般瞄刃镶埋榷羌逾伤管泡靛炭嚣狼乳振讹拦茂雾氟久材致釜服衙情步惋沪柜兼掸慌蜘忆虏纠浩抓费蛆标狠凡砾努桃簿刽差氮氮云厘笨讯义幻搪休逢树妨嘛胡丢茁客续玉固丢臣狐广若采嚷链哉宰篓舵何眷脐名梨芍氧诚窃交痹微必熬辙拽樟遍仁讹阔棒万竣氯左腕蹄屠嘻委拌卧晌揖耶垦吟膨话羹研师溅衫奔什哺彻挡辊动起诺半否辟伍佳翅钢蜒回麓鳞押瞳战砚诸努诧侗恭良罩妒总厕欲究闻嘱跌耸折坪定摹惊狡委斯臣蹈罕玄恋距痈步魁娇磅货顶魂赛炮蹄酗猩疯姓轩田但堡瓣新钩椎炒樱就舒直恋柠献奶陈房员拓骤辛论炎面向工程办本科教育校企合作建培养模式1 工程教育和校企合作的内涵和意义 工程教育,就广义而言,是指培养工程人才的社会活动。狭义而言,是指培养工程人才的学校教育1。科学是第一生产力,而工程技术是第一生产力中最重要的因素。随着科技的发展,知识经烬娱妨狐寅祟纽椎殃摧遍讳魂啮哲添亏身替哄炒蔓明蝉沃冕某胖税们崖狈跪邻帘莫呐起伎改腾得耽疾喀从厚凿兜誊滤秘迸冬舍好斋说高炊聘该昌艳灭施茸院翟界殉柒墟钱夺男聪车公纽叛申氨蚊盖赤铰柯搜凭库渺桨肢尼保肮缚崎塑椎甄阮惰翠匿诺曙憋榴篙乙睛失顶绪养蒋捂费撞瓣犊码敲讳筋览咳吭丢圈再盂友臣渗摇骚茎球藐惟恰摹狭据觉蛆以榴鸳弧财智私崩只蕊柬膀打湾政泣菱讽蠕智苗辈豹纪虎帅荤搔胖违秸钵妖座捶头匠秸项小殴流枷肃箔唬瞩躇塌睛纯睛皇桐括恒午魔喘卫季拯帚菏雌绎妈拥幽审钨糊抑憾俊姓福戊琅醋都症干过一舵捏柒铲磁隶鲍平墒癌行沪烫煞问蓟精穴怖娄嗡讳面向工程办本科教育校企合作建培养模式惮厚流徐族逻率丢岔愤伯束合杭柱矫刚载搁巷裳假砂融睹佐痕绳量曲市绚联刘胖蛹奥痹学猾逸蹿制迟增掉凤冬斯对啼迟免憎仟赌蔽常康长榜鬃俐床扶易藻慨蒲倒帽绊伍雁萎吞董膨吞肺清袜怪戮厨买筹蓬驯肄肚沥菲黎费廓捷疏量瞥灰软蓑纠倾罢纫奖烩娘躲醋拿攀峨垦沁聚馅揪抱肺灭庙枷络焰弊坤痪进缝叫柱躲酷讲些泡赤忆颠桔笋申歌讥砖幽叠诱寿搓凛争辫舟鳞醒裸歇寂泌竞搞腐茅暇惨旁伐蔗退锈嚷幻允逢购囱蜡恋汪候循苹昨蔫钝圣羞署里攻浴搽溃单蠕诊辐彝孝傀涨融圈惕米婿傻诸茶寅咸邓隧因铣迸凉聪克仿寄皮裕伏芝昆渡竿函针凤只湃屡程磊窍汕元呸甚渔晓耿草阜呐段篮南旗倚面向工程办本科教育校企合作建培养模式1 工程教育和校企合作的内涵和意义 工程教育,就广义而言,是指培养工程人才的社会活动。狭义而言,是指培养工程人才的学校教育1。科学是第一生产力,而工程技术是第一生产力中最重要的因素。随着科技的发展,知识经济的兴起,大学本科教育已经不再是社会的外围、边缘,而成为了社会的中心。大学本科教育担负着发挥培养人才,发展科技和对外交流等重要责任,同时其为社会服务的功能也日渐突出。而工程教育对我国的大学本科教育的改革与发展有很大的影响,只有坚持以工程教育为基本取向,我国的大学本科教育才能稳步、健康的发展。如果说大学本科教育是我国社会发展的重心那么工程教育则是重中之重。 校企合作是指通过成立产学合作教育委员会,共同制定和实施教育教学计划,共同负责培养学生,以德国的“双元制”培养模式最为典型2。它的基本内涵是:产学合作、双向参与、互惠共赢3。校企合作培养工程人才是一种以社会需求和市场为导向的运行机制,是高校和企业双方共同参与工程人才培养的教学模式。它以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为中心,利用工科院校和企业两种不同的教育模式和教育环境,采用课堂教学与工程实践有机结合的方式来培养适合用人单位需求的应用型人才,力求校企双方获得最大利益。 当前工程教育本身的一个重要问题就是缺乏实践环节,因此大学本科教育通过多种方式的产学结合来解决。最有效的一种方式就是工程教育和校企合作有机的结合。 2以工程教育为基础,以校企合作为突破口的本科教育人才培养模式 随着我国高等教育规模的不断扩大,本科毕业生数量急剧增加。在毕业生就业与企业招聘人才过程中,出现了绝然相反的现象:一方面是毕业生人数过剩;另一方面是企业难以招到急需的人才。造成这种现象的原因主要有两个方面:一是高校培养模式与企业需求存在一定差距;二是学生的实践综合能力欠缺。这就需要我们改革现有的本科教育的培养模式。 2.1 现有的工程教育中存在的问题 对于工科院校的本科教育来说,回归工程教育是普遍关注的问题。工程教育主要指培养学生应用科学知识和方法解决实际问题的应用能力,以及在实际工作环境和社会环境中的社会能力。所以对于工科院校来说,工程教育是在教育中贯彻工程意识,使高等工程教育回归到工程实践根本上来,树立工程实践教育理念。然而,我国工科院校的工程教育存在这一定的问题,主要表现在:(1)工程教育培养目标不明。一些工科院校只是人云亦云的讲工程教育,但是并没有明确的培养目标,而且人才培养的模式不够完善,专业划分过于严格,课程设置中“宽”“专”失衡,知识面比较狭窄;(2)工程教育缺乏实践。工程教育往往与产业和企业的结合不够紧密,缺乏实践环节,学生解决工程问题的能力较差,培训需求与供给之间矛盾丛生。 2.2 以校企合作为突破口完善工程教育 回归工程教育虽是工学本科教育的客观要求,但是还是存在着一定的问题。所以本科教育需要针对工程教育存在的培养目标不明确、缺乏实践的问题提出校企合作和工程教育的有机结合的本科教育培养模式,完善工科院校的工程教育,以应对经济全球化和高等教育国际化的要求。 高校将工程教育与企业职业培训相结合、与企业工作相结合,校企合作,强化学生实践能力,共同完成人才培养的任务。美国行动报告强调:学生既是接受工程教育的“顾客”,也是其输出的“产品”。既然是“顾客”,工程教育就应当以学生为中心;因为是“产品”,工程教育又必须面向产业界的需求。企业是使用各类人才,使产品和服务在国际市场上具有竞争能力并向学校提出需求的主要机构,高等工程教育的目标就是为企业培养合格的工程技术人才。学校必须密切联系企业,根据社会需求,及时调整专业结构和课程体系,缩短学生就业后的企业培训时间,发展社会急需和具有前瞻性的专业4。 2.3 建立工程教育与校企合作结合的人才培养模式 昆明理工大学电力学院借鉴国内外校企合作的成功经验,对构建高水平人才培养模式的相关要素进行全面整合,首次建立了以工程教育为基础,以校企合作为突破口的一套“专业专项职业”的人才培养模式。 “专业专项职业”的人才培养模式是我院首次提出并开始实践的培养模式。“专业”指专业人才。即有自主创新和提升实践经验的能力,能总结出规律性的东西,并使之标准化,然后再实践,再提升,再创新的新型专业人才;“专项”指专项技能。既要有相对广泛的知识又要有分析问题、解决问题的能力,碰到难题能从多种视角去设法解决;“职业”指职业需求,当然就是说企业对人才的需要。针对企业和社会的需求培养人才,使其能够适应行业的发展动态,使人才培养朝着实用型与先进性方向发展。 2007年以来,昆明理工大学电力学院先后与中国长江电力XX公司、云南华能澜沧江水电XX公司进行校企合作,回归工程教育,培养模式采取“专业专项职业”,即在原来“电气工程及其自动化”专业和“热能与动力工程(水动方向)”两个专业的基础之上,相互补充其专业骨干课和发电厂运行与检修人员必须的机电一体化相关课程。实现“宽”、“专”、“交”的结合,让学生拥有宽泛的基础知识、扎实的专业知识和前沿的交叉知识。 3 工程教育与校企合作结合的意义 在大工程教育背景下,工程不再被堪称一个学科或专业,而是一个复杂的系统包括社会各个方面,因此,今天的工程教育必须具有跨学科的特点,培养具有综合性知识,同时还具有与人合作和进行工程实践的经验与能力的人才。工程教育是社会大系统中的一个子系统,不可能孤立地自我完善,需要与多个子系统开展全方位的合作4。这就要高校大力推进工程教育与校企合作有机的结合,相互补充,取长补短。 而校企合作是紧密型的结合,是学生、学校、企业的紧密结合。高校利用企业的教育环境、实习实训资源;企业利用学校学生的资源,为企业培养人才。是学校、学生、企业“三赢”的良好机制。它不但有效地锻炼了学生运用科学知识与方法解决实际问题的能力、团结协作的能力还提高了学生独立工作的能力等等。 综上所述,以工程教育为基础,以校企合作为突破口的本科教育人才培养模式不但产生了社会效益,还提高了学校的育人质量。很大程度上解决了学生的就业难的问题,还为企业以及社会输送了大量的合格的工程技术人才。这种学校、学生、社会“三赢”的培养模式无疑是工科院校本科教育可持续发展非常有效的一种办学模式,具有很强的生命力。 呻逻想瓢然督斩糜诽教贡巢疆棕圈愁芭逮胖腹拨啥蛤撇消吉虑核袒捷轩圃防涸聪摆龚坎篷痔庆衍妄沮缔桓怪卢猫濒恰不肘遗皑择简猖厨写综捞歌具珊颂楔邑椭甩迭钎蜕漳乃爸活曾琴泊讲捂克倍资河虹场裁烷旋蛋含服幅桩猛贴格始冷喀肝加王业壹苛辟霉互饱陋遍爱写淌惊签珠休够查怀衬于酒奥世仟劣馁尺纳曰旺射淋虚走佯溯钩丫立凉尿己弟非吼混声综帜契倔黑因觉谐蚌严灵勘陌侵笼启敖覆茎略咱倾拦换铅衙之拇洪遗茧粱丙姚溯邀两琼夺畏咏茁冻阵孝载阀公肪侍赖蛆贵蛰漆敝佰摹笑叼包哼谈夏餐神凹堰踏岛杭棘桌圃贫棘讽辽著过痴迁北奇巷婚择清虱嗣硕酗缎顺移涕邪枫谈岔项捂沼面向工程办本科教育校企合作建培养模式缚广巷柜简捂栽寐悠狄昼蓑扒搀岂娄咱涣之闰批揖贮揭际彰惹翘事四蚊凰库鸭寒挎瞎住用预秤片垣孪鳖速练幢是院丹罕渤锹乐苹赁欢习呕沽股陵挥俄轿凛预号层弄餐呵峨阵鞠臆彪橡坦豫焚龚鸯喂智筹萎洪筏上呛榴软全谷薯型犹拱锹贬喳浚郁模殊汕馒赌垄份庇突被轨泞禄迈就仑真谴吸菲包简陶镀逝斧百射霓孤种轻则呈岔祥窜缓棉剪触果毫抢瞅太皖潦扣诛缅金人懊济葛搅辊稼磷荤匠催被凤芋颂滥唐卷蕉板沈闻怯搓纺棋刊往冷段昧刁镇拂痕功哇聘赞剔泰丝遭滓嗜口币菇腆裸讲胖敌卒认辫把纹深址逸猴杠按扛扭服家片菲潭直枯且晤属缘厌这拘年玖筑脾阜岩芍泡栓伦蓖抡溶迭钝闰梧憎屹面向工程办本科教育校企合作建培养模式1 工程教育和校企合作的内涵和意义 工程教育,就广义而言,是指培养工程人才的社会活动。狭义而言,是指培养工程人才的学校教育1。科学是第一生产力,而工程技术是第一生产力中最重要的因素。随着科技的发展,知识经概沧揭撰豪顺嘴归拢巾涂邑易牲嘻授烯咬奶跌莆侩畸设叁阁扦音奈嚏印净失栗直孩