小学体育论文：浅谈温岭市小学体育后进生成因及转化对策.doc

小学体育论文浅谈温岭市小学体育后进生成因及转化对策摘要：本文采用文献资料法、调查访谈法，了解温岭市新课程体系标准下学校体育后进生现状，针对后进生对体育兴趣及其身心特点的调查与分析，在明确它们存在问题的同时并提出相应的对策，使一些后进生体育成绩或身体素质得以提高，旨在面向世纪，学校要培养德、智、体全面发展的高素质开拓型人才，以适应新世纪我国社会主义市场经济发展的需要。关键词：后进生 兴趣 身心特点 调查 分析 体育后进生是小学生中的一个特殊但又不容忽视的群体。在新课标实行的阶段，学校要培养德、智、体全面发展的高素质开拓型人才，以适应新世纪我国社会发展的需要，就必须对其予以重视。为此,研究这一特殊群体产生的原因,并从中探寻帮助他们摆脱后进,使之成为真正符合社会需要的合格人才的对策与途径,不仅对于提高小学生的整体素质具有十分重要的现实意义,同时,也是小学体育教学必须认真解决的问题。1.1体育后进生的概念界定 体育学术界对体育后进生的概念论说不一。梁雪珍等认为，有一部分体育素质差的学生不能达到教学大纲中所规定的要求，造成体育课程不及格现象，简称这部分学生为“体育差生”【1】王新认为：体育“后进生”是体育运动能力方面的发展水平与体育教学目标不相适应，完成不了体育学习任务的学生【2】。孙杰认为：“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。他们不属于有伤、有病或残疾的学生，有的素质较差或有的素质虽好，但思想上不重视体育等等，体育成绩常常不及格或较差【3】。综上所述，上述观点只概括了“后进生”的一个侧面，事实上“后进生”是一种性质上的评价，而学生能力的大小、素质强弱、成绩高低、思想意志薄弱等，只是量的变化，这种客观存在的差异性，正是教育所必须遵循因材施教的根据。体育“后进生”并不是定性的，之所以区别体育后进生，其目的是为便于体育课堂的具体教学，有利于教师采取有效措施，提高教学的整体效率，以便达到改进或者端正体育后进生的态度、兴趣、成绩甚至意志。笔者认为体育后进生不仅仅是对体育学习感到厌倦的学生，也指得在学习行为表现方面发生偏差的学生，或是在一个特定的群体中，学生的学习行为经常违背师生所认可的行为准则，学习态度较差的学生，或是体育学业成绩较差的学生等等。因此，笔者认为，体育后进生是指在体能、运动能力和思想品德等方面发展水平与教育教学不相适应，在体育教学中完不成教学任务、达不到教学要求、跟不上教学进度的这部分学生。他们不属于有伤、有病或残疾的学生，有的素质较差或有的素质虽好，但思想上不重视体育等等，这些学生的体育成绩常常不及格或勉强及格。1.2小学“体育后进生” 的成因调查1.2.1体育后进生成绩落后的成因表1 造成方城小学体育后进生体育成绩落后的原因对体育的兴趣、爱好不足（人）（）对体育锻炼的作用认识不足（人） （）身体素质差（人）（）性格内向、意志品质薄弱（人）（）教学存在问题（人）（）学习态度不端正（人）（）男生女生32（16.32%）35（17.85%） 35（17.85%） 28（14.28%）38（19.38%）20（10.20%） 18（9.18%） 25（12.75%）10（5.10%）6（3.06%）35（17.85%）28（14.28%） 表1结果显示：造成体育后进生体育成绩落后的主要原因中，影响男生的主要原因依次是身体素质差、对体育锻炼的作用认识不足、学习态度不端正和对体育的兴趣、爱好不足，这四项分占19.38%、17.85%、17.85%和16.32%，而影响女生的主要原因是对体育的兴趣、爱好不足、对体育的作用认识不足、学习态度不端正和性格内向、意志品质薄弱等分占17.85%、14.28%、14.28%和12.75%。由此可见对男女生均有影响的主要因素是对体育锻炼的作用认识不足、学习态度不端正和对体育的兴趣、爱好不足。1.2.2后进生对体育课的喜欢程度及消极成因的调查 表2 对体育课兴趣喜欢程度的调查问题 选择项目 频率 占总数的百分比 喜欢、较喜欢 102 52%对 体育课 一般 27 13.8%兴趣喜欢程度是？ 不喜欢 67 34.1% 总计 196 表2结果表明：体育后进生中有52%对体育课还是较喜欢的，这也恰好说明喜欢运动是孩子的天性，即使是后进生中也有过半数的学生是喜欢体育课喜欢运动的，这部分学生是有巨大转型潜力的。但是同时发现仍有34.1%的后进生对体育课是不喜欢的，这三成以上的学生是帮扶的难点，因为要从认知上改变其对体育课的看法，其行为才能发生相应的改变。表3 针对对体育不感兴趣、不喜欢的同学原因所占百分比的调查原因 频率 占总数的百分比 学了没有用 20 74%感到教材难度大跟不上班 16 59.3%感到上课枯燥无味 15 55.5%教师水平太低 5 18.5% 表3结果表明：有74%的学生认为体育课学了没有用，体育无用论成为影响学生体育兴趣的首要因素，此外感到教材难度大跟不上班以及感到上课枯燥无味也是影响学生兴趣的重要因素分占59.3%和55.5%，认为教师水平低的也占了18.5%。1.2.3后进生体育锻炼的影响因素表4 影响体育锻炼的因素 频率 占总数的百分比缺乏兴趣 66 33.6% 缺乏场地、器材 30 15.3%缺乏指导 79 40.3%没有时间 124 63.2%表4结果表明：对体育后进生体育锻炼影响因素的调查显示后进生中有124人占总数的63.2%认为自己没有时间进行体育锻炼，居各影响因素之首，这正是目前中学生课业负担过重，身体锻炼受忽视的一个重要表现。同时还有40.3%的学生因为缺乏指导和33.6%的学生因为缺乏兴趣而不愿参加体育锻炼，此外场地、器材因素占15.3%，说明体育锻炼不受学校重视，缺乏指导和场地器材已经进一步影响到了学生对体育锻炼的兴趣，学生认知发生改变。1.2.4后进生体育学习的目的、态度调查表5 学生学习体育的目的、态度 频率 占总数的百分比学习体育技能 132 67.3% 强身健体 158 80.6%调节情绪 124 63.2%玩一玩 59 30%表5结果表明：80.6%的学生持有强身健体的目的，67.3%的学生能将体育技能作为学习目的，63.2%的学生是为了调节情绪，另有30%是为了玩一玩。这说明学生学习体育的目的是多元的，大部分同学持有正确的学习态度，现在学生课业负担重，或者由于年龄太小，体育课凭借自身特点已成为缓解学生压力了重要途径。1.3体育后进生成因分析1.3.1场地器材、学校重视程度学生受原来学校体育设施和条件的限制（15.3%），在同一节课会有5-6个班一起上体育课，而场地少、器材少，直接导致的就是争场地、争器材，致使学生活动不开，降低学生的活动能力及练习密度，由于多次的原因，使原本热爱体育的同学得不到自己在体育课上的满足，就慢慢的失去兴趣。再加上学校重视语、数、英，体育活动开展的情况不是很充裕，在一定程度上对体育后进生队伍“壮大”起了重要的作用1.3.2学生身体素质条件有些学生由于本身的身体条件差，肥胖，干瘦，跟不上现行的教材难度，由于运动能力低，在体育课中或在集体活动时，怕遭到周围同学的“耻笑”，很难体会到体育所带来的乐趣，加上自尊心作用，比较排斥体育活动，逐渐的成为体育技能低下的学生。1.3.3体育后进生体育学习目的、态度因素调查显示学生学习体育的目的是多元的，大部分同学持有正确的学习态度，但仍有部分同学的学习目的不是很明确，抱着玩一玩的态度，此外中学学生课业负担重，缓解压力也成为了学生上体育课的一个重要目的。学生对待体育课的学习态度是受多方面影响的，学生在其社会化进程中，家长、教师以及同伴对其对事物的态度的影响是潜移默化的，是巨大的，家长、教师以及同学对体育课的看法直接影响到学生本人对体育课的态度。学生处于家长、教师和同伴构成的立体环境中，这些都构成影响学生体育学习目的、态度的因素。 1.3.3.1家长。就学生对体育课学习态度的形成来说，首先受其家长态度的影响。家长对体育学科的态度，对待子女学习体育课的重视程度，在很大程度上影响着学生对体育课的学习态度。在目前“一考定终身”的大环境下，家长重视的是学生的语、数、外成绩如何，而体育课成绩如何家长是不会过多关注的。本人曾经做过一次调查，在新学期开始的第一节课上问学生他（她）父母在拿到成绩报告单时是否问过他（她）体育课成绩如何、为什么体育课成绩不理想之类的问题，在随机的调查访问154位学生只有16位学生表示家长问过关于体育课或体育成绩的问题，所占比例10%都不到。这样的情况如何能让学生重视体育课的学习？随着现在生活水平的提高，人们的生活水平是越来越好，尤其是家长太注重孩子的营养，但不太注重孩子的体育锻炼，使学校里出现了“肥胖型”“豆芽型”学生。这类学生由于用动能力低，往往在集体活动时，成为集体活动的“累赘”，遭到周围同学的“嫌弃”，很难体会到体育所带来的乐趣，加上自尊心作用，比较排斥体育活动，逐渐的成为体育技能低下的学生。此外还有些家长缺乏体育锻炼意识，把体育和文化对立起来，孩子参加游戏活动和体育运动时常遭到呵斥，望子成龙，望女成凤是历代也是从古到今的一个不争的事实，家庭，学校把学生的成绩完全看成孩子的评判标准，社会上大多数人对体育缺乏正确的认识和了解，认为体育只不过是跑跑跳跳、打打球、玩玩而已，没有什么可学的，认为身体锻炼与不锻炼效果差不多。由于家长也认为孩子学好文化课程，对体育课不作任何要求，体育不及格无所谓。因此，学生进入中学后，对体育课抱着无所谓的态度，认为体育学了也没用，从小受父母及环境，应试教育的影响，体育的正常教学、体育运动得不到保证。从而拉开了“体育后进生”与其他学生的思想差距。1.3.4.2教师。学生的学习态度，除受其家长影响外，更受到教师的影响。教师是教育者，处于为人师表的地位，因而他们的态度对学生学习态度的形成具有更大的影响作用。 1.3.4.3同伴。近朱者赤，近墨者黑。影响小学生热爱体育或者讨厌体育的一个重要因素就是同伴。 2“体育后进生”的转化教育2.1激发学生的学习兴趣“兴趣教学”就是以发展学生兴趣、特长为主的教学模式。就是在教学中，按学生兴趣、爱好项目的不同进行分组学习。一方面完成必须的教材；另一方面发展学生的专项能力，以激发学生的学习兴趣，培养经常锻炼的习惯， 最终达成“终身体育”思想的建立。本人在杭州第二中学实习，该学校实施这种模块的教学已达10余年，该模块在学生，学校，教师，家长都得到较好口碑，从而大大提高了学生的体育积极性。相反，在温岭实施这种模块的学校较少，个人认为应当根据学生特点，结合学校实际情况，设立兴趣项目，在学生充分考虑的情况下，自主选择。这样不仅能带动学校学生体育课兴趣爱好的提高，而且对课外运动的发展也有一定的帮助，从而推动学校体育活动开展的效果，也带动学生对体育活动的兴趣。2.2加大体育设施和器材的投入学校应主动适应学生的需求，加强投入配置运动器材，重视和加强对体育场馆设施经费投入的力度，有计划有步骤地进行场馆规划和建设，增设一些新兴的，有特色的运动项目和场馆设施。除上体育课外，节假日可以实行 化形式运作向社会开放，既可以增加收入，节省投资，又能使更多的学生参加锻炼，形成良性循环，同时也要认识清楚体育在学习中的作用，学校应当鼓励学生积极参加体育活动，而不是为“应试教育”，而放弃了学生的健康。方城小学正在积极筹备体育馆和新操场的建设当中。2.3 提高学生家长对体育的认识对学生及其家长宣传体育锻炼的重要性，对有些家长不重视体育课给学生造成的不良影响，我们应该以新课程标准改革为契机，对学生进行说服教育，纠正他们对于体育课无用、体育课造成“头脑简单、四肢发达”等等的错误认识，引导学生“健康第一”的正确思想，培养他们正确的体育课学习态度，为形成终身锻炼的意识和习惯打下基础，同时使教师、学生、家长成为一个固定“三角形”的关系，教师、家长联手引导学生端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性。鼓励家长学生积极参与体育活动，在节假日可一起去学校参加体育活动，从而提高学生家长对体育的认识，同时也能提高学生体育学习动力及兴趣。2.4发展学生的身体素质和体育学习的自信心体育技能的学习是要有一定的身体素质和专项素质为基础的。身体素质主要表现在：速度、力量、耐力、灵敏、柔韧。当学生无法跟上教学进度的原因是素质不好时，应当采取措施：在课堂上应以国家体育锻炼标准为内容，有意识、有目的、有要求地加以弥补，课外应针对性的给学生留一些课外作业加以训练，并做好检查工作，时间长了，学生不但身体素质会上去，心理素质（意志品质）也会得到提高。 同时对其心理进行激励，比如在完成一个动作时，可叫一名身材跟他差不多，完成动作比较轻松的同学，克服他的心理障碍，同时减少点对该生的动作要求，减少动作难度，循序渐进，增强学生完成动作的信心。2.6 提高体育教师的自身素质“体育后进生”在学习掌握动作技术时，往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“体育后进生”，而不是给他们戴上“体育后进生”的帽子。切忌损伤他们的自尊和自信；注意表扬和批评艺术，对他们宽容但不能放纵，严格但不能苛刻；要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当的表扬，使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，促进他们更好、更快地掌握技术。对于“体育后进生”在学习同一技术动作或课堂练习时，应适当降低难度，减轻重量或放慢速度要求，使“体育后进生”感到课有所练，练有所获。 5结论与建议体育后进生的成因是多方面的，既有来自学生自身的主客观因素，也有来自家庭学校的环境因素。其中学生自身因素中对体育锻炼的作用认识不足、学习态度不端正和对体育的兴趣、爱好不足在男女生中都占有较大比重。调查表明有半数以上的后进生对体育课还是比较喜欢的，但仍有三成以上的学生对体育课不喜欢，不喜欢的原因中认知因素占重要比重，有74%的学生认为体育课学了没有用，另有55.5%的学生认为与教材难度大有关。后进生对体育