化学人教版九年级下册常见酸碱盐的鉴别

常见酸碱盐的鉴别教学设计教学目标：1、知识与技能通过对酸碱盐鉴别的专题复习，进一步认识常见酸碱盐的性质、变化规律及其在社会生产和生活中的应用，学会解答常见酸碱盐鉴别题的一般方法和技巧。2、过程与方法初步学会运用比较、分类、归纳、概括，实验等方法获取并运用知识解决实际问题的能力。3、情感态度与价值观 体现化学学科的实用性，让学生感受到化学就在我们身边，培养关心社会的责任感，保持其学习化学的兴趣。教学重点和难点： 重点：解答常见酸碱盐鉴别题的一般方法。难点：实验探究不外加试剂的鉴别题。教学方法：互动教学，情境体验，实验探究教学准备：多媒体课件，碱性水，石蕊试液，酚酞试液，试纸，玻璃棒，洁厕灵，厨房去污灵，白醋，食盐水，苏打水，CuSO4溶液、 MgCl2溶液、NaOH溶液、HCl溶液，试管，试管架。教学过程：教师活动学生活动设计意图视频：3.15晚会碱性水事件。观看，体会从生活走近化学，培养学生关心社会的责任感，激发学生在新情境下探究问题的欲望。提问：假如你是商家，打算如何证明自己的水显碱性并与普通的水相区别？出示实验用品。学生思考，讨论，回答其他学生倾听并及时发表自己的意见。各小组实验鉴别并叙述结论。借此社会热点，学生利用实验用品初步体会鉴别的过程，引出新课。家中有我第一关：白醋与白酒 铁丝与铜丝 面粉与食盐 氯化铵与氯化钾提问：利用了物质的哪些性质进行鉴别，方法有没有共同之处？从生活走近化学，出示习题：1.下列鉴别物质的方法中，不可行的是( )A.硫酸铜溶液和氯化铁溶液：闻气味B.磷矿粉与硝酸钾固体：观察外观C.氯化钠和氢氧化钠固体：加水D.氢氧化钠,氯化铵，氯化钠，高锰酸钾和碳酸钙固体：加水学生分组讨论，回答并总结：利用了常见酸碱盐颜色，溶解性及溶解时的吸热或放热现象等物理性质的差异进行鉴别。利用酸碱盐知识与生活实际的交叉点，设计了“家中有我”的生活常见问题，从物理性质出发，逐步由浅入深，尽量使不同层次的学生都有新的收获。提问：在酸碱盐部分，你还熟悉哪些与这些物理性质相关的物质，请和其他同学一起回忆，总结吧？学生分组讨论，回答并总结：酸碱盐常见的有颜色物质，不溶物的形成及其颜色，溶于水伴随有温度变化的物质。将零散的知识联系起来，形成脉络，便于记忆，又对化学性质的学习起到引导、启发作用。家中有我第二关：出示厕所洁厕灵与厨房去污灵，请你根据俗语“酸除锈，碱去油”判断两种洗涤剂的酸碱性并提出鉴别方法. 提问：利用了物质的哪些性质进行鉴别？从生活走近化学，出示习题：2.下列鉴别物质的方法正确的是（ ）A.用点燃的方法鉴别氮气和二氧化碳 B.用无色酚酞试液鉴别食盐和苏打 C.用紫色石蕊试液鉴别生石灰和熟石灰D.用普通显微镜的观察鉴别饱和食盐水与蒸馏水学生分组讨论，回答，选代表演示实验，并总结：利用了常见酸碱盐酸碱性的差异进行鉴别。按照从化学走向生活，再从生活走进化学的路线，层层深入，既贴近学生生活，又符合认知特点，从学生最熟悉的酸碱指示剂入手，开始利用化学性质进行鉴别。家中有我第三关：由于厨房的需要，妈妈买回来一些纯碱由于工作的需要，爸爸买回来一些烧碱教师做学生进行鉴别。提问：利用了物质的哪些性质进行鉴别？从生活走近化学，出示习题：3.用一种试剂一次就能将碳酸钠、氯化钡、硫酸镁三种无色溶液区别开来的是（ ）A.无色酚酞试液 B.稀盐酸 C.稀硫酸 D.硝酸钡溶液4.有三瓶失去标签的无色溶液：(NH4)2SO4、Na2CO3、KNO3，若只用一种试剂将它们一次性鉴别，应选用的试剂为（ ）A. 紫色石蕊试液 B. 氯化钡溶液 C. 氢氧化钠溶液 D. 石灰水学生倾听并提出异议学生分组讨论，回答并总结：利用了酸与碳酸盐，碱与铵盐反应生成气体的特征反应进行鉴别。从学生熟悉的二氧化碳开始，进入到利用特征离子的鉴别，为突破难点做准备。同时，通过合理安排题目选项，难易结合，尽量使不同层次的学生都有新的收获。家中有我第四关：我家厨房有三瓶无色液体，妈妈只记得她是把经常用到白醋，食盐水和苏打水分别装进了三个瓶子，却没有做标记，家里也没有化学试剂可利用，我该怎么帮助妈妈呢？出示实验用品。从生活走近化学，出示习题：5. 有四种物质的溶液：CuSO4溶液、 MgCl2溶液、NaOH溶液、HCl溶液，不用其他试剂就可将它们逐一鉴别出来，其鉴别顺序是：_出示实验用品。及时引导并巡回指导。学生分组讨论，回答，选代表演示实验。学生分组讨论，从理论上进行猜想并回答，其他小组及时提出异议。各小组根据实验用品设计并进行实验。各小组叙述实验结论并交流得失。借助生活常识为突破难点打下铺垫。利用分组实验，再结合学生积极参与，乐于参与的状态，化难为易，同时培养学生的动手能力、观察能力、分析实验得出结论的能力。我的收获：通过这节课的学习，你认为对常见酸碱盐进行鉴别的基本思路是什么？你有哪些新的收获与大家共享吗？学生分组讨论并回答授之以渔，这是师生合作的结果，更是学生主动参与的成果，使学生真正成为学习的主体。出示课下思考：现有两瓶体积相同的蒸馏水与饱和的氯化钠溶液，请你用多种方法进行鉴别。学生领会学以致用，综合提升板书设计： 鉴 别 选择方法 进行实验 观察现象 得出结论 性质（物理性质，化学性质）课后反思：这节课基本完成了教学设想，在生活，实验这把双刃剑下，学生的参与意识一步步被提升，并被转化为乐于学习的积极动力，打破了呆板讲授、处处灌输的复习方式，达到