北师大版二年级数学下册认识角

认识角教学设计教学内容：北师大版二年级下册62页第六单元认识图形第一课时。教学目标： 1.通过“找一找”、“摸一摸”、“比一比”等活动，引导学生直观的认识角。知道角的各部分名称，会用重叠的方法比较角的大小。 2. 经历观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。 3. 通过小组合作、集体交流等活动形式，学会与人合作，与人交流。通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学。教学重点：角的各部分名称及角的大小比较。教学难点：角的大小与角两边张口的大小有关，与边的长短无关。教 法：直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。学 法：操作法、观察思考法教学准备：教 具：多媒体课件、三角板、活动角学 具：三角板、活动角 教学过程： 一、创设情境、引出课题. 有五角星引出角。二、探究体验、加深理解1、找生活中的角师：我们身边的哪些物体上面都有角呢？谁愿意来说一说。学生在教室中找角生：数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。师：请你用手指一指。（教师注意动作的引导和示范。） 师：角是一个颇皮的家伙，就藏在我们生活中许多物体的面上及平面图形之中，请大家仔细观察它们上面有角吗？课件出示：红领巾、钟表、剪刀，请个别学生上前指出图中的角师：你在剪刀的什么地方发现了角？指一指。（教师注意动作的引导和示范，剪刀上的2个刀刃形成了一个角。）师：钟面上的角藏在哪儿？（让学生找出两根针组成的角，钟表上两根指针相交于一点上形成了一个角。）生：时针和分针组成了一个角。师：红领巾的角呢？（课件展示）师：哦，原来角就是这个样子的，咱们将图中的角都请下来。（课件显示从立体到平面）2、摸角，初步感知角师：请拿出自己的三角板和老师一起来摸一摸这3个角。（教师引导学生用正确的指角方法进行摸角）师：手摸到其中的一个角上，（教师指角的顶点处）摸到这里时，你有什么感觉？生：尖尖的，有点戳手。师：角的两边又是怎样的？（教师指角的2条边）生：平平的，直直的。师：看来，同学们对于角有了自己一定的认识和感受，今天，就让我们一起进入角的世界，认识角。（板书课题：认识角）3、画角与认识角各部分名称师:画一个角吗？学生活动，借助工具在纸上画角。师:画角的时候又要注意什么？生:两条边要画的直直的。师：这些图形都被我们称作角，同学们仔细观察它们都有什么共同的地方？生：尖尖的一个点。（教师随机板书：）生：有两条直直的边/两边直直的。（教师随机板书：）师：我们将尖尖的这个点叫做角的顶点，2条直直的边叫做角的2条边，（教师随机板书）角的2条边相交于这一点上，所形成的夹角就是本节课我们来研究的角，注意看！像这样的一个图形我们叫做角。（教师用手势表示角：）师：一个角有几个顶点？几条边？生：1个顶点，2条边（教师引导学生说出2条直直的边）师：说的真棒！一个角有1个顶点和2条直直的边。4、角的标记师：当角的个数过多时，我们一般会在角符号的后面标上数字或字母来区别。例如：这个角，我们用小弧线连接这2条边，在后面写上1，表示是第一个角。读作：角1（板书）记作：1 （板书），师：如果还有第2个角，我们读作角？记作？生：读作：角2，记作：2师：真不错！那让我们找出下面图形中的角，并给它们标上数字来区别。课件出示： 教师引导学生数一数图中各有几个角，并标上角符号。提问学生图除了上面的4个角之外还有没有其它的角。帮助学生加深对角的特点的理解。三、实践操作、巩固知识1、做活动角师：同学们已经认识了角，想不想来制作一个角呢？（想）请用你面前的两根硬纸条和图钉来制作一个角，小心不要将手儿扎了，不会做的同学看老师示范。（教师进行示范）师：请把你做好的角举起来展示一下。学生举起活动角师：老师也制作了一个角，请将你手中的角的大小调整到与老师手中的角一样的大小。学生活动师：请把你手的角变大一点，再变大一点。师：请把你手的角变小一点，再变小一点。学生根据教师的要求进行操作。师：想一想，你是如何使手中的角变大变小的？与同伴交流一下。学生讨论，交流，教师巡视。师：谁来说一说？请个别学生说一说，学生汇报时教师及时纠正学生用正确的语言描述：例如生：把两根纸条往外拉，角就大，往里拉，角就小。教师纠正：2根硬纸条就是角的2条边，把2根硬纸条往外拉，其实就是将2条边向外张开，张开的越大，张口越大，角越大，相反，往里拉，就是将角的两边向里合拢，合拢的越小，张口越小，角越小。你能再说一遍吗？师：还有谁愿意说一说自己的想法？再请一名学生说说师：真棒！我们一起来看看！课件演示活动角变大变小，并出示文字：角的两边张口越大，角越大。 师：请同学们仔细看，老师要将这个角copy成2个角，2个角的大小怎样？（课件出示）生：一样大。师：好！现在我要将蓝色的角变大，角有没有变大？（课件显示将角的两条边沿长）学生讨论，开始有说变大的，也有说没有变大的，经过思考之后回答没有变大。教师询问学生原因。师：其实，要想知道角有没有变大，只要比较一下就ok了，我们现在就来比一比这两个角的大小，可是怎么比较呢？生：将两个角重叠。师：好主意，生活中我们经常用重叠的方法把两个角的顶点对齐，1条边也对齐，来比较2个角的大小，现在我们来比一比。（课件演示比较的过程）师：从这里，我们发现角的大小与2条边的长短有没有关系？生：没有。课件演示将变长的2条边再次缩短，使学生进一步感受角的大小与边的长短是没有关系的。四、深化训练、拓展升华师：认识了角，也学会了画角、做角，现在老师要考考大家了！1、课件出示习题，学生比较角的大小。2、师：老师这里有一个关于角的智力游戏，你们想现吗？（想）师：请拿起桌上的正方形纸，它有几个角？我们一起来数一数。课件出示题目：请你在这个正方形纸