语文北师大二年级下册秤象教案

北师大版二年级下册语文教案称 象执教人：睢阳区东关小学 李 宁称 象教学目标：1、 学会本课生字，能正确运用“秤和称”。 知道“直、才”在句子中的作用。2、 了解曹冲称象的办法，初步懂得遇事要动脑筋想办法。 3、 朗读课文，复述故事。 4、 教育学生平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。教学重点及难点：1、 理解课文内容。通简单复述曹冲称象的过程。2、 通过课下试验，体验曹冲称象的过程。从曹冲称象的故事中受到启发。3、 了解曹冲和官员们的称象方法，想想还有什么方法可以称象。教学过程：1、 复习1、 师提问：陆地上最大的动物是什么？生作回答2、 师总结：陆地上最大的动物是大象，在科学发达的今天，我们可以很容易秤出大象的体重，大家想不想知道在一千多年前，人们是怎么样来称大象的？3、 自由读课文，重点注意生字和词。4、 检查生字掌握情况，做出表扬。2、 学习一、二自然段1、 读课文后说一说你知道了什么？哦，孩子们知道的真多，齐读第一段和第二段说一说这是头什么样的大象？（又高又大）从哪些话中看出它又高又大呢？（身子像堵墙，腿像四根柱子）理解两个比喻句，说一说把什么比作了什么？2、 师引导：那么大的一头大象，大家想不想知道它有多重呢？（想）你们想知道。其实曹操的儿子和官员们也想知道它有多重。三、讲读第3自然段。1、 自由轻声读第3自然段，说说读懂了什么？ 2、官员们说出了两种称象的办法。你认为行不行？为什么？ 方法一：砍一棵大树做秤杆，早一杆大秤。（不好：没人提得起这杆秤。） 方法二：把大象宰了，割成一块块的再称。（不好：大象会死，很可惜。） 3、读最后一句话，理解“直摇头”的意思。（“直摇头”的意思是不住地摇头，表明曹操对于官员们提出的称象办法持坚决反对的态度。） 4、再读一读，体会曹操的态度。四、讲读第4自然段。 1、 自由读第4自然段2、 曹冲说的话里，都讲了些什么？（他想出了称象的办法；曹冲说的称象的过程；曹冲的办法产生的结果。） 3、哪几句是写他说的称象的过程？（第2、3、4句） （1） 自读，思：曹冲说的称象的办法是什么？ （2）默读画出曹冲说的称象的过程中表示动作的词语。 （3）教师根据学生说的内容用课件演示称象过程： 第一步：出示“船”，再把“大象”赶上“船”，“船身”下沉，沿水面在“船舷” 上画一条线。 第二步：把“象”赶出，往“船”上装石子，装到“船”下沉到画线的地方为 止。通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”、“沿着水面”、“船舷”、“为止”等词语的意思。 第三步：称一称“船”上的石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。 第四步：知道石头有多重，就知道“大象”有多重。着重理解知道石头的总重量就等于知道了“大象”的重量。 （4） 出示四个小问题，想一想曹冲当时： 为什么把大象赶上船后，要沿着水面在船舷上画一条线？为什么要到等船下沉到画线的地方，再称船上的石头。 为什么石头一共有多重，大象就有多重？为什么要往船上放石头，而不放别的？ （5）试用“先再然后最后”说一说曹冲称象的过程。 （6）讨论：曹冲说的以船代秤的方法比官员们说的方法哪个好？为什么？曹冲称象的办法好在哪里？（可以称出大象的重量，又不杀大象。）五、讲读第5自然段 1、齐读第5自然段，思考：用曹冲想出的办法称象，结果怎样？哪个词告诉我们？（果然） “果然”说明结果和预想的一样，称出了大象的重量。 2、“曹操微笑着点点头”，说明什么？（对这个办法很满意。） 3、讨论：曹冲是怎样想出称象的办法的？想一想。 （1）曹冲听了官员们议论造大秤的办法，想到了什么？（曹冲想：大秤没有人能提得起来，船却能装很重的东西，可以用船做秤。） （2）曹冲听了官员们讨论宰大象称象块的办法后又可能想到了什么？（用石头代替象块，称出石头的重量就可知道象的重量。）六、拓展学习说一说，想一想1、 官员们想出了哪些称象的办法，曹操听了为什么直摇头？2、 曹冲是一个什么样的孩子？3、 你有没有比曹冲更好的称象方法？4、 你向曹冲学习什么？启发学生从两方面思考：（1） 学习曹冲用心听别人的议论，积极动脑筋想办法。 （2） 学习曹冲善于观察。 七、课后练笔简单写一写学完这篇课文后在学习方面对你有什么启发？ 板书设计：称 象官员 造秤 宰象曹冲 船 石头教后感： 本文是按事情发展的顺序叙述曹冲小时侯想办法称象的故事，旨在让学生在理解课文内容的基础上能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象，教育学生平时多观察，遇事要多开动脑筋想办法。让学生明白曹冲想的办法好是本课的重点，因此，教学本课时，我让学生把官员员们想的办法与曹冲提出的办法进行对比，通过比较，学生都明白，曹冲的办法好，因为这个办法既能称出大象的重量，又不必杀了大象，所以曹冲的办法是最好的办法，在学生理解课文内容的基础上，我又让学生通过讨论，让学生再次明