关爱留守儿童 营建幸福校园材料(1).doc

关爱留守儿童 营建幸福校园长江小学关爱留守儿童工作汇报材料近几年，随着农村劳动力转移发达地区的潮流加剧，我镇的留守儿童数量逐年增加，留守儿童的教育管理已成为学校工作重要的内容之一。为了切实关爱留守儿童，帮助留守儿童健康成长，给他们营造一个健康成长的良好环境，我校在留守儿童关爱教育方面做了大量的工作，现汇报如下：一、基本情况我镇共有人口5万余万人，我校目前有1835名学生，其中“留守儿童” 307人，约占总数的17。全镇留守儿童1676人，我校留守儿童约占全镇留守儿童总数就的18。这些留守儿童的管理主要分为两类：一类靠祖父母或者外祖父母照顾；一类是寄养在熟人或者朋友处。他们的管理者有的老弱病残，有的管理者是以经济利益为目的。管理者的无法作为和弱作为给留守儿童的健康成长带来极大不利。 二、留守儿童教育管理举措和成效（一）成立领导机构，形成上下联动的工作局面。 学校成立了留守儿童教育管理小组，校长向子龙担任组长，德育副校长担任副组长，教务处、政教处、少先大队部，班主任担任成员。领导小组加强了对留守儿童管服工作的统一领导和管理，保证了各项工作全面认真落实到位。教务处、政教处、少先队大队部等部门结合各自工作职能，加强上下联系和沟通，做到了相互配合和协作，形成了全校关注、关心、关爱上下联动的留守儿童工作局面。（二）确立目标和原则，确保工作有章可循。为切实做保障留守儿童接受教育，促进留守儿童身心健康发展，维护留守儿童的合法权益，我校把“留守儿童”教育工作定位为我校教育工作的重要组成部分；“留守儿童”教育工作面向全体留守儿童，普及学会学习、人际交往以及生活和社会适应等方面的心理健康常识；以预防为主，帮助学生树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，建立必要时求助的意识，促进学生心理素质的自我完善和健康发展。在此定位的基础上，学校积极探索留守儿童的教育管理路子，省级留守儿童的培优与转差课题已结题并运用多年。（三）建立档案，搭建桥梁。学校为每个留守儿童建立了专门档案，形成了长效管理机制。通过档案的建立，加强了学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。学校开通了“亲情电话”“亲情网络”鼓励孩子们每月与父母通话一次或视频一次。班主任公开私人电话，让外出务工家长随时与老师取得联系，及时帮助“留守儿童”解决心理上的困惑。 （四）真情关爱，贯彻“三个优先”。 “留守儿童”是学习上、生活上的弱势群体，为此，学校为“留守儿童”实行“三个优先”。1.学习上优先辅导。学校要求班主任从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师对结对帮扶效果进行定期检查。2.生活上优先照顾。对留守儿童做到“多看一眼，多问一声，多帮一把”，使学生开心、家长放心。留守儿童患病时，及时送医院诊治，悉心照料。 3.活动上优先安排。学校高度重视集体活动中留守儿童的参与面，凡是集体活动，班主任教师必须尽量让留守儿童全员参与。 （五）实施“爱心妈妈”结对帮扶制度。 为了让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行情感补偿，使他们走出孤独和忧郁。每个班安排有经验的老师担任“爱心妈妈”作为帮扶教师。“爱心妈妈”要经常与留守学生互相交流、沟通，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。学校要求他们定期走访，与临时监护人交流，及时向领导组反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思工作。 （六）建立关爱留守儿童的应急机制。 为确保学生在安全的环境中成长，学校建立了“留守儿童”工作应急机制，加强各方面统筹，建立农村社区、学校、家庭三位一体的教育网络。即“留守儿童”班主任学校家长（监护人）之间建立完备的联系方式，以应付突发事件的发生。并层层签订安全工作责任书，明确责任，确保为留守儿童提供安全的成长环境。 （七）发动社会各界共同关心留守学生的健康成长。学校积极寻找政府部门及社会渠道帮助留守儿童健康成长。几年来，学校为留守儿童联系多名“爱心干妈”“爱心干爹”。原州妇联主任刘丽萍从2010年至今一直帮助着我校焦金莲生活学习；宜昌建筑老板给我校2名留守儿童共助善款近2万元且至今延续；武汉同济医院杂志社刘柳近期又成为我校一名留守儿童的“爱心干妈”。（八）整治校园周边环境。 学校配合相关部门集中整治了周边环境，加大了对校园周边环境的监督和管理力度。通过多种途径，引导留守儿童远离不良嗜好、不法场所、不轨人群，使其人格上做到自尊，生活中学会自立，独处时能够自律，成长中力求自强，自觉防范不良行为，快乐健康成长。三、存在的不足和困难学校虽对留守儿童的教育管理作出了许多探索和取得了些许实效，但在“留守儿童”现象愈演愈烈的当下，学校的工作也存在相对的不足和许多管理的盲区。（一）信息沟通缺乏失效导致管理不畅虽然教师和家长及监护人能较积极沟通，但因“隔代管理”“ 朋友管理”“熟人管理”导致信息流通不实、信息反馈遮掩等，教师、家长、家长三者形成了阻塞、“漏气”等不良三角交流通道，这给管理工作造成了很多障碍，不利于工作的顺利开展。（二）留守儿童的监护场所不规范影响着学校管理。据调查，部分留守儿童受熟人或者朋友监管，监管责任人往往以获取经济利益为目的，他们缺乏责任心、爱心、耐心；缺乏安全意识；缺乏学习辅导能力；缺乏教育管理知识。这些问题导致留守儿童不但没有得到良好的教育反而让其滋生了许多不良习惯，产生了许多不良的心理问题，给孩子的成长带来了诸多不利，给学校的管理也带来了很多困难。（三）留守儿