初中英语词汇教学的一点体会.doc

初中英语词汇教学的点滴体会陕西省靖边县第二中学 师俊艳词汇是英语学习的基础，它就像要建房子，需要准备砖块一样，对一个人的英语学习起着决定性作用。词汇量的多少会直接影响学生的阅读理解能力.。衡量一个人英语水平的高低, 其重要之一就是看他的词汇量有多少。而初中就是学习词汇的入门阶段，特别是初中一年级，教师如果在这一初始阶段的教学把捂不好，会直接影响学生将来词汇的学习，而且，后面的词汇教学效果就会事倍功半，所以我们必须要重视初中阶段的词汇教学。下面我谈一谈自己在一线教学中的几点体会，供同仁参考。一. 抓好字母和音标教学工作字母是书写的最小单位，也是构成词汇的最基本要素。所以从开始学字母起，就必须严格要求，包括字母表的顺序、字母的笔顺、占格、大小写等。要求学生对其要了如指掌。只有这样才能保证单词书写规范、漂亮，为词汇学习打下基础。 音标是帮助发音的工具，就像学汉字先学拼音一样重要。所以花费一些时间教音标是非常有必要的。我们必须要耐心、细致地教会学生每一个音素的发音，包括口型、舌位、长、短音、暴破、鼻音等，并且要求学生能自己描述出每个音素的发音要领。学生一旦掌握了这一工具,就像残疾人有了双拐一样行动自如，为词汇学习扫清了障碍。二钻研教法、重视学法指导(一)单词最好分课时教，一次不要教太多。在学生有了一定基础后，可适当增加。因为当天学的词汇，经过课堂上听、说、读、写的反复训练，学生就能完全掌握，课后再加以巩固，效果自然不言而喻。如果一次教的过多，会增加学生负担，学生会感到有压力而我以为讨厌英语。我有一个外甥，上初一之前，他的字母和音标都掌握的很不错，上了初中，我以为他在单词记忆方面应该没问题。后来从他们老师那而了解到：每次听写单词问题都很大。我很奇怪(二).教单词不是简单地领读。1.在领读单词之前，先让学生逐一分析该单词的发音特点：比如，是否开、闭音节，哪个音节重读、哪个元音字母不发音，该单词中元音字母组合的发音等，都标出来，然后让学生试读，再模仿老师的发音、后跟读。经过这一过程的感知和体验，学生才能读准单词的发音，在此基础上，才可让学生跟老师或录音机读。只有这样将来学生才能练出一口流利、标准、漂亮的英语。大多数教师认为单词领读两遍、或跟着录音机读就行了，常有同事说：“这么简单的单词，领读两遍就行了、自己记去！“我一个晨读教了一个单元的单词，真累！”（其实只是领读）。有的抱怨“我今天考了一个单元的单词，学生错的一塌糊涂，唉，真没办法！”还有的说“学生真笨，这么简单的单词，不会读、不会写，这以后还怎么教呀！”“英语太难教了，真后悔当初选择教英语，唉” 听到这样的抱怨，我就想：难道就没有一种可行的方法吗？作为教师，我们是否站在学生的角度看问题 、想问题了？是否研究过适合他们的教学方法？是否研究过学法？而只图自己省事、简单的做法只会给学生增加负担、使学生越来越讨厌学习英语、渐渐地丧失对学好英语的信心和勇气、甚至讨厌老师。也有这样的教师：初一开始学生成绩还不错，可越往后教，成绩越糟糕，到初三了，成绩一塌糊涂。我想这与自己的教法不无关系吧？2.某些难以区分的单词，需要举例加强记忆。eg truth , true , real可举例：To tell you the truth,; Is this true or false ? This is a real story, It happened in our town last year. 再如;organize / organized /organization eg. We are going to organize a class meeting this afternoon . / Teenagers need some organized activities after school ./ She and her organization were given the Nobel Peace Prize in 1997.(三）增加趣味性，让学生轻松记单词1、编顺口溜: 针对初中学生活泼好动、记忆力好的特点，我们可以把枯燥的单词趣味化，让学生轻松地学、快乐地记。比如，人称代词与物主代词的用法、区别是初中生英语学习中的难点，他们往往分不清楚you/your, I/my, he/his, she/her等，在造句、写作中会乱用，例如I favorite subject is English. Whats you name? etc. 针对这一问题，我编了两个顺口溜，效果还不错：“人称代词要记清：我是I, 你是you。女她 she，男他 he，事物它用 it。 we是我们，你们 you ，他们是 they别忘记”; “ 物主代词要注意，这些代词都带“的”， my book， your ruler, 我的、你的要分清。 Her 是女她的，男士的东西用 his，事物它的用 its 。我们的学校our school， their books 是他们的书” 2、把单词融入到故事中。初中生非常喜欢听故事，在课堂上偶尔插上一个小故事，学生会兴趣盎然，如: sandwich, potato chips , look out ! 等背后的故事就很有趣。(四 ) 激发学生灵感、扩大词汇量词汇的记忆单靠一个个地去记是远远不够的。需要想办法激发学生的灵感，扩大词汇量。可以让学生学会仔细观察单词的特点：该单词中包含学过的哪个单词？变换该单词中某个字母会变成所学过哪个单词？这种方法能变几个？如“glueblueflue , roofrootroomhoophoofhook 以及该单词的反义词、近义词、同音词等都让学生记下来，这样学词汇，学生就不会感觉枯燥了，而且会非常喜欢。如果能一着坚持，学生的词汇量会迅速提高。(五) 重视词汇的归类、归纳学习 随着年级的升高、词汇量会越来越多，学生负担很重。这时就要想办法提高记忆效果。归纳法就是一个不错的选择，如初一的词汇可以按水果类、服装类、玩具类、颜色类、学习用具类、家居类等归类法来记忆，效果就不错。再如有某些用法相似的词归纳在一起去记就不容易忘记。Eg.excited/exciting, interested/interesting, surprised/ surprising, amazed/amazing ，bored/ boring ,frustrated/frustrating etc再如由同一词根构成的单词：educate/education/educational/educationalist , develop /developed/developing/development etc 还可以把词性变化相似的一类词汇集中在一起记：eg:名词形容词 salt salty / safety safe / taste tasty tourist touristy etc。 而形容词 名词：different difference/ important importance/ confident confidence silentsilence etc无规律变化的一组词汇可以对比记:success/succeed/successful/successfully et总之，只要我们用心去找，方法很多。只要你找了、用了，就会收到意想不到的效果。三.重视考查,巩固学习成果 在学完一两个课时后，如果能抽时间考查，效果最好。这是对学习成果的进一步巩固。如果时间不允许，也可在一个单元学完后进行。考查的方式可设计成多种多样：例如：小组之间竞赛、男生PK女生、单词接龙等有趣的形式进行，教师可以给获胜者适当奖励，以提高学生的积极性和参与热情。看着孩子们快乐的样子，你不再会觉得累，你会发疯地喜欢上这一职业 以