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怎样提高学生的阅读能力七山乡初级中学 把玉荣 新课程已实施几年了,但是在我们农村边远地区由于受传统教学思想的影响,在课堂教学中对学生的学习始终处于不放心,不放手训练的模式中中,无论是识字,写作,还是阅读,大部分教师还实施的都是“满堂灌”的教学模式,认为只有这样才能让学生学好知识,达到期望的目标。实际上,这种教学方法恰恰相反,大束缚了学生的思维,阻碍了学生自身潜力的发挥。因此,在现实的教育教学中,做为教师,特别是农村教师,要努力改变传统的“满堂灌”的教学模式,把学生放在教育教学的“主体”地位,充分发挥学生的学习潜力,展示他们的才能,提高学生的学习兴趣,只有这样才能逐步提高学生的阅读能力。 一、精心设计课前导语,激发学生阅读兴趣。 常言道:“良好的开端是成功的一半”。精彩的导语无疑会为课堂教学的顺利进行奠定良好的基础。精彩的导语不仅能使学生的注意力迅速集中起来。使学生明确学习目的。而且更能激发学生学习的兴趣。小学生对什么事物都怀有一种不达目的不罢休的求知欲望,教师要抓住学生的这种心理,精心设计阅读课文的导语,来提高他们的阅读兴趣,如自己在教学六年级上册课文山雨一课时,做如下课前引导:你们都是山里的孩子,平时都经受过“山雨”的洗礼,但你们细心观察过山雨吗?知道山雨时节的天气怎样?风是怎样的?地里的庄稼又是怎样的情景呢?你们想了解吗?通过这样的问题引导就抓住了学生探求的欲望,学生读书的积极性就调对动起来了。 一名优秀的教师要像一个有经验的编剧一样,应该时刻重视剧本开头的悬念设计和人物的出场,应该达到演员一出场就能吸引观众的效果,那么全剧就能引人入胜。精彩的导语会使学生如沐春风、如饮甘霖,进入一种美妙的境界,为课堂教学的顺利进行奠定良好的基础。 二、循序渐进,由浅入深。 我们常常说,做任何事情就要讲方法,方法得当就做得快,做得好。学习也是一样。众所周知,小学阶段是学子起步的阶段,其知识基础与行为习惯往往要影响学生的一生,培养学生正确有效的学习方法,以及相对独立且又合作的思维方式,也就尤为重要。 学生的阅读兴趣是学生学习知识的内在动力和关键所在,兴趣提起来之后,要合理的提出阅读要求。学生阅读课文,要适合学生的年龄特征的知识水平,要求过高会挫伤学生学习的积极性,过浅会信造成学生的浮躁,因此,在教学中要遵循“循序渐进”的教育原则,引导、指导、点拨、提问等都要根据学生实际情况而定,既要激发他们的求知欲望,又要使他们从探究中发现新的知识、能力、技能。这样一步一个台阶,不同时期提出不同的阅读要求,循序渐进,久而久之,学生就会做到逐句逐段读懂理解,以致达到理解全篇课文内容。 因此,我们语文教师,应该循序渐进地、扎扎实实地在教学过程中培养小学生的语文学习方法,与其授人以鱼,不如授人以渔,这样才能为学生在学海的遨游送上渡海的航船。 三、精讲多读,读出感情。 讲解,是课堂教学常用的教学方法,它可以帮助学生理解课文。我们提倡启发式,促使学生动脑筋,靠自己的理解去获得知识。但是,有些知识,不经过教师必要的,适当的讲解,学生暂进是无从理解的;而不理解这些知识,又会直接影响学生学习课文。从这个角度看,教师必要的讲解正是为了排除学生学习上的障碍。所以教师应当坚持精讲多读。 在课堂教学中,学生最反对的就是教师啰嗦的进述,时间长了会造成学生的逆反心理,结果会适得其反。因此在讲授课文时,尽量做到精讲多读,教师吸当配角,适时指点,不当主角,只当导演,传授给学生理解课文的方法,不包办代替。讲读课文只引导学生理解重点句,重点段,并充分让学生自读自悟,让其读出情感,知其含义。这样一来,学生的学习兴趣得到了充分发挥。主观能动性得到了提高,学生的知识水平和能力也就会相应提高,从而达到提高阅读能力的目的。 四、介绍背景,读也读者的思想感情。 “书读百遍,其义自见”。在课堂教学中,为了提高学生的阅读能力,还要适当地给学生创设意境,给他们提供阅读的背景,语文教材所涉及的教学内容非常广泛,在这样的基础上为学生介绍背景,无疑会大大拓宽学生的知识面,加深学生对客观世界的认识。更有益于对课文内容的深入了解,有助于学生很好地体会作者的写作意图。同时,学生将不满足于教师在课堂上所讲的有限的背景故事。他们会以此为目标,查找更多的相关资料,以满足自己强烈的求知欲望。 因此,在指导学生阅读的过程中要适时地给学生介绍其相应的背景,这样一来学生就会知其作者是在何种情况下创作的,就会更好地提高阅读能力,陶冶了学生的情操。 总之,要提高学生的阅读能力,特别是我们农村小学生的阅读能力。还要注重平时积累,拓展视野,留心观察,勤于思考等多种方法的指导,这就需要我们教师在长期的
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