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文档简介

我们向崔云宏老师学什么？ 阳泉十中 葛宏丽“台上三分钟，台下十年功”任何一门艺术真要学有所成很不容易，所谓“冰冻三尺非一日之寒”。例如画画，要在千万条线里找到最准确的那一根，画出的画才会有神韵，教育也一样，只有真正寻找到最佳的、最科学有效的教育规律才会事半功倍，才会“四两拔千斤 ”。今天我们阳泉十中全体小学语文教师有幸聆听了山西省教科院的崔云宏老师的精彩讲座从“教课文”到“教语文 ” 着力提高语文教学的品质,详细介绍了由“教课文”走向“教语文”的方法，他带着众教师在谈笑声中进行了一番思考，从一个个熟知又引人深思的案例故事中去思考教学的真谛、教学的智慧、教育的使命以及教育的魅力。听了崔云宏老师的讲座，我明白了语文教学的前提就是必须要懂得课标，必须以学生为本。 大家一致认为崔老师的讲座生动、形象，对今后的语文教学有着较强的引领和指导意义。崔老师主要以三大点作报告：一、为什么由“教课文”走向“教语文”；二、“教课文”与“教语文”的不同；三、怎样由“教课文”走向“教语文”。每个环节都讲得非常生动，特别是语气中时不时带着幽默，真实得反应了教师在教学当中存在的问题。现在的语文课该怎样上？如何才能上好现在的语文课？这是长期以来困扰我们广大语文教师的问题通过崔老师的讲座我开始慢慢懂了。第一，把握“基础目标”：习得词句，积累语言。如人教版每篇课文后都会例举出本课我会认我会写的生字，课后也会安排3至5个习题。其中，总会有一题朗读（或背诵）课文，这类习题基本上是每篇课文都有的要求，这些要求体现了每篇课文教学的“共性”价值，那就是读好书、写好字、积累语言。这也是语文学习最为基础的东西，即“基础目标”。不管是低年级还是高年级，字词教学都是重点这在教材的设计的习题中已充分体现出来，提醒我们应该长抓不懈。第二，凸显“核心目标”：突出专题，习得新法。语文的“核心价值”是指这一篇课文在这一学段的这一专题单元，甚至是这一专题单元中所处的位置与类型，所应该体现的独有的教学价值。为了体现语文课堂教学的真正意义与价值，语文教学必须凸显其独有的“核心价值”那就是准确把握课文特征和单元专题的特点，根据学生语文学习能力发展的需要，通过“这一篇”课文的教学使学生获得新的语文读写方法与技能，提高学生新的语文学习能力。再如人教版文后习题的后几题，它更体现每篇课文的“个性”该课的“核心价值”，提示我们这篇课文重点该教什么，以及怎样教与学。第三，达成“终极目标”：迁移运用，练习表达。语文教学的最高、也是最终的价值就体现在学生表达能力的提高上。教学中，我们在让学生学习了课文或作者的表达方法后，不但要学生记住这些方法并在今后的阅读实践中加以运用以形成阅读的能力，更重要的是，要为学生创设合适的语境，把习得的方法进行迁移运用，练习表达。 崔老师用短短的三个小时，给了我们真诚的指引，我们需要对崔老师带给我们的东西进行清化和
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