语文人教版一年级上册和家长说说身边的事物要用到今天学到汉字数字.doc

一去二三里教学设计 关开艳教学目标：1先认识12个生字，有感情地朗读诗歌/2图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。3初步认识田字格，学会写“一”。教学重点：认识本课生字，有感情地朗读诗歌。教学难点：理解诗歌，领略诗歌的意境美。教学准备：课件、生字卡片教学过程：一、以情激趣，导入新课（一）动画片中的托马斯来了，他给我们带来了很多苹果，想不想要苹果？想要苹果可是有条件的。我们已经学完了拼音，看，他带着题目来考我们了：出示课件-san wu yi qu liu ba shi li er si qi jiu(二)指名读音节，齐读。教师用充满趣味的话语导入新课，把学生引入到快乐的学习环境中，鼓励他们大胆学习新知识，达到“课伊始趣已生”的效果。二，自主研读，认识生字1哇，你们这么聪明，为了奖励你们老师决定带你们到一个地方去玩，一起出发吧（播放课件：文中所描写的景色）2看到这幅画，你觉得这里怎么样？3古时候有位诗人也觉得这里很美，就把这里的美景写成了一首诗。（出示课件，师朗读）你们想读一读吗？那就把书翻到第44页，请你在古诗中找出十二个生字，用圆圈圈出来，大声地读一读。然后把整首诗连起来读一读，读好后再读给你的同桌听。4学生自学。5指名读，评议正音。6齐读生字。 （二）借助画面，了解诗意，诵读古寺。1、画面的景色这么美丽，古诗里是怎样将它的美景写出来的呢？2、你在读的时候都看见了哪些景物呢？你是读哪一行诗看到的？（课堂交流，随机出示相应诗句的课件，训练朗读。）*烟村四五家（1）读了这个句子，你有不明白的地方吗？（预设：什么是烟村“？）（2）多么的安静，多么祥和的一个村子呀，谁能通过读将这个村子介绍给大家。（3）指名读、齐读。*亭台六七座（1）看到这些亭子，你想干什么？（2）朗读。*八九十枝花出示图文，喜欢这些花吗？为什么？你能读一读，让老师和小朋友们也喜欢吗？*一去二三里这么美丽的地方，离我们不太远，古诗说（生接读）就是走二三里路就到了。3总结：小朋友们说得真好，老师仿佛看到了在不远的地方，有一个小册村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里有几座亭台错落有致地排列着，树上、路边慕尼黑开着各种美丽的花。让我们再读读这首古诗吧。4背古诗。（1）师指导学生加上动作引背古诗(2)生配动作齐背古诗这一环节是本课重点五一节之一，首先，我们提醒学生：小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？以培训学生边朗读边想象的良好习惯：其次，重点引导学生理解“一去二三里”和“烟村四五家”，并用手势表明“一去二三里”的含义即是一路走去的意思。根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解，并肯定两种理解都可以。诗的意象具有多重性，在这一部分，应发展学生的多重思维能力。最后，背诵全诗，通过练读有感情地朗读古诗引导学生了解古诗意思，体会小山村景色的美丽和生活的快乐，激发学生热爱山村、热爱生活的情感。三、复习巩固生字（一）作者巧妙的把十个数字藏在古诗里，你能找出来读一读吗？谁当小老师读？（指名读卡一到十）（二）我们已经学过110的阿拉伯数字，你们知道它们分别与中文的那个字相对应吗？（在黑板上写上1-10阿拉伯数字，再出示“一、二、”十个汉字，指名学生配对练习。）小结：这节课我们学会了拼音节，学会了一首古诗，学会了一些汉字，我们现在要把汉字送回家，它的家就在田字格。四、指导写字1认识田字格，知道田字格的作用。用儿歌帮助学生认识田字格的横中线、竖中线和各小格：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。2学生观察田字格中的“一”应怎样写。3教师范写，边写边讲“一”的写法。4学生练习书写。（提醒学生的书写姿势）5对学生的书写情况进行评价。五、 作业 和家长说说身边的事物，要用到今天学到汉字数字。板书设计： 一去二三里 左上格 右上格 横中线 左下格 右下格 竖中线一去二三里教学反思： 一去二三里是一年级小学生学完汉语拼音后所接触到的第一篇识字课文。教学中既集兴趣、知识、能力于一体，又能比较准确地体现编者意图，是我设计教案的着眼点。在本课的教学中我力求给学生创设良好的学习情境，通过学生自己的研读、教师的导读、同学的评读、引导学生诵读诗歌，体会山村的幽美和生活的快乐。我用充满趣味的话语导入新课，为学生的学习提供轻松的学习氛围，从而鼓励他们大胆学习新知，通过自主研读，自读自悟，并设计课件：烟村、亭台、桃花等构成乡村美景图，并设计有趣的导语，从而活跃课堂气氛，学生陶醉其中，美美地读，从而培养学生自读自悟理解古诗意境的学习能力。教学本课时，设计问题：小朋友在读的时都看见哪些景物呢？以此培养学生边读边想的良好习惯，不把书读成“小和尚念经。”学生第一次接触生字，学会汉字。在写字前引导学生认识田字格，并引导学生仔细观察田字的范字。描红独立书写，动手实践及教师范写指导，学生写好第一个汉字“一”。本人在教学过程中，在教学大致了解诗句景物是浪费了一些时间，我的初衷并不是要很深入地教学生理解古诗内容，只是在提问学生“你在读过之后知道古诗写了什么景物？”由于学生一直回答不正确，所以浪费了时间。在学生回答不正确之后，我提醒学生看古诗，让学生在古诗中找答案，虽然浪费了一些时间，但是培养了学生在文中找答案的好习惯。学生练习写字的时间不够。二、学情分析：通过一个月的学习