化学人教版九年级上册分子和原子教学设计——周廉.docx

分子和原子一、教材分析1.教材的地位和作用本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时，为后面的内容奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。2.教学目标分析（1）知识目标：认识分子、原子的存在，了解其性质，理解其概念。（2）能力目标：运用分子的知识解释某些日常现象，区分物理变化与化学变化，以及通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培养学生的想象能力和抽象思维能力。 （3）情感目标：通过对物质世界是运动的和分子的可分性与不可分性的认识，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。3.重点、难点分析来源:学_科_网Z_X_X_K（1）重点：分子、原子概念的建立。（2）难点：分子、原子行为的微观想象的形成。二、教法分析分子、原子对于初三的学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，他们缺乏准确的内部表象。由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。针对教学内容的特点和学生的实际情况，主要采取情境教学，模型拼装，联想推理，分组实验和演示实验，视频、动画等多媒体应用教学相结合的方法进行探究式教学。三、教具准备 实验仪器：烧杯、药匙、胶头滴管、分子间隔演示器、滤纸、细口瓶、分子结构模型、自制仪器 实验药品：品红、蒸馏水、酒精、酚酞试剂、浓氨水四、教学程序【引入新课】教师活动播放视频康师傅香辣牛肉面广告和在讲台上打开一瓶花露水。同学们有没有想过，视频里的泡面和教室里的花露水为什么会“十里飘香”？这一问题与我们今天要学的内容有关。现在，我就和同学们一起学习第三单元，课题1，分子和原子。板书 第三单元 课题1 分子和原子 学生 进入情景，思考泡面和教室里花露水“飘香”是什么原因？猜想：设计意图：从与教学内容有内在关系的话题，提出富于思考性、激发想象力的化学问题，确立正确的学习导向。【启发诱导，探索新知】环节一：物质由微观粒子构成教师 历史介绍研究微观粒子的历史先驱学生 了解化学历史教师 图像展示苯分子图像，播放视频用真空遂道显微镜观察原子移走硅原子构成的最小的汉字图像“中国”。 学生 边观看、边思考，感知分子和原子的真实存在，初步形成微观粒子的行为想象，体会科学技术的发展与进步。结论 物质都是由我们肉眼看不见的微小粒子分子、原子等构成的。设计意图：从化学史实、生活体验和视频中感知分子和原子的存在。【启发诱导，探索新知】环节二：分子特征（分子性质）的认识思考问题 我们已经知道了物质是由分子、原子等微小粒子构成的，那这些微小粒子都有些什么样的特征（基本性质）呢？ 【资料阅读】一个水分子的质量约是310-26kg，在每一滴水中我们水分子大约有 1.671021个水分子，我这么小，当然你们人类用肉眼是看不见我的。如果用10亿人来数一滴水里的分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万多年才能数完。我想请你们猜一猜：水分子这么小，会运动吗？当水分子聚集在一起构成水时，彼此之间是否会存在空隙呢？”学生 疑惑，边看、边思考，从具体的数字中感知分子的质量和体积都很小；从猜一猜的问题中引发探求新知的欲望。板书 1.分子的体积和质量都很小。设计意图：运用具体的数字和拟人化的手法，说明分子的质量和体积都很小，这样有利于激发学生的兴趣，同时提出分子会运动和分子之间有空隙的问题，从而顺利的过渡到下一部分内容的学习。【分组实验探究】构成物质的分子会不会运动？学生分组做教材49页探究实验：1.向盛有约20ml蒸馏水的小烧杯A中加入5-6滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色。2.从烧杯A中取少量溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色有什么变化。3.另取一个小烧杯B，加入约5ml浓氨水。用一个大烧杯罩住A、B两个小烧杯。观察几分钟，有什么现象发生？【学生活动】解释分组实验中所看到现象的原因。【自主归纳】分子在不断的运动【板书】2.分子在不断的运动。【演示实验探究】品红在冷水、热水中的扩散。【思考问题】思考为什么品红在热水中比在冷水中扩散的要块？【学生活动】通过演示实验观察分析得出温度越高，分子运动速率越快的结论。【板书】温度越高，分子运动速率越快。设计意图：采用逐步引导，自主探究的方法将学习推向深入，使“分子不断运动”的抽象、枯燥知识化为生动形象的画面，使深奥的知识变得浅显而易于理解。【探究活动二】构成物质的分子间是否有间隔？【演示实验】在分子间隔演示器中先后加入一定量的水（用红墨水染色）和酒精，静置观察。【学生活动】 观察实验现象，发现问题：112，提出猜想与假设。板书 3.分子间有一定间隔。【学生分组实验】观察比较空气和水被压缩时的体积变化情况。体会和总结分子的特征。【结论】 通过实验得出：液态物质，较难压缩，分子间的间隔比较小；气态物质，比较容易被压缩，分子间的间隔比较大。设计意图：引导学生通过实验与观察、思考与讨论自主探究式的学习，在掌握知识的同时，提高学生的思维能力和探究能力。【课堂拓展应用】1、下列现象的微观解释中，不正确的是( B ) A用警犬搜救地震中被埋人员 分子在不断运动 B水烧开后易把壶盖冲起 温度升高，分子变大 C用水银温度计测量体温 温度升高，原子间隔变大 D氢气和液氢都可做燃料 相同物质的分子，其化学性质相同2、用分子的知识来解释：(1)酒香不怕巷子深； 答：分子总在不断运动(2)打气筒能将空气压入足球内；答：气体分子间的间隔大，容易压缩。(3)夏天湿衣服容易变干。答：温度越高，分子运动越剧烈。【启发诱导，探索新知】环节三、分子、原子的存在。【学生手工展示】：动手做做心目中的分子。学生自己动手拼装分子结构模型【教师活动】播放水的蒸发和水的分解两种变化的微观模拟动画。【讨论】从分子的角度看，水蒸发与水分解有什么不同？【交流】学生交流讨论结果。【小结】分子是保持物质的化学性质的最小粒子。【活动探究】学生到讲台前模拟演示电解水的微观过程，男生表示氧原子，女生表示氢原子。演示并讲解拆分和重组水分子的球棍模型来模拟分子的分解与原子的组合过程。【提问】由电解水的微观模拟过程看出，分子的种类、原子的种类在反应前后各有什么变化?【学生分析】分子的种类发生变化，原子的种类反应前后没有变化。【思考讨论】由电解水的微观过程还可看出分子和原子的主要区别是什么？【学生】化学变化中分子可分，原子不可分。 总结原子的定义：化学变化中的最小粒子设计意图：将不易观察的微粒放大到宏观尺度，对于不易理解的微观原理和概念，用微粒模型的拆装模拟分子的分解与原子的组合过程，帮组学生直观感受微观世界的奥秘，增强教学的直观性和生动性，促进学生从微观过程总结化学反应的实质。五、课堂总结六、设计反思鉴于本节课是一节概念课，学生缺乏抽象思维理解的能力，在设计时，注重了两个体现、两个突出：1.两个体现：（1）体现新课程改革素质教育的教学理念；（2）体现学生自主探究的学习方式。2.两个突出：（1）突出教学过程与学生生活经验的紧密联系，展开联想，形成对分子、原子等微观粒子的行为表象；（2）突出实验、分子结构模型、多媒体辅助教学