第三节 第1 课时 编辑工作表.doc

第三节 编辑工作表第一课时 对单元格进行各种编辑操作一、【教材内容分析】：对于单元格的各种编辑操作，是学生学习Excel必须掌握的基本操作，是本节的重点，也是本节的难点。要求学生通过学习和自主学习，掌握对单元格的插入、复制、移动、删除等操作方法。教材通过与学生生活密切相关的“课程表”的修改为任务驱动为主线展开，掌握本节课的重点操作，又辅以“小博士”和“说说看”很好地处理了本节课难点，即清除与删除命令的区别。二、【学情分析】：本节课的教学对象是初二年级新生，多数学生具备了初步的举一反三能力，初步形成了将Word中所学的知识和方法迁移到Excel操作中的意识。所以他们希望教师提供适度的引导，更多的时间，放手让他们去尝试，去探究，而不是太多的控屏或讲解。三、【教学目标】：（1）知识与技能目标通过修改课程表，掌握插入、复制、移动、删除等操作方法。理解“清除”命令与“删除”命令的区别（2）过程与方法通过课程表的变更为主线，在教师的引导下培养学生自主发现问题，解决问题的能力，体验解决实际问题的思路。（3）情感态度与价值观通过对学习中实际问题的解决，对于信息技术的应用性，特别是实用性有更加深刻的了解，并对信息技术产生更加浓厚的兴趣。四、【教学设计思路】：本节课以“课程表”为任务驱动，先引出问题要修改课程表-提出具体的修改措施-学生根据个人生活经验提出修改方法，而教师又将他们回答的方法换成Excel处理的角度去解释，这样学生很容易理解，而且在不知觉中引入本节课的重点操作，同时将问题分解细化，便于逐个轻松解决。为学生下一环节自主尝试解决问题做好了一定的铺垫，再加之学生初步能力的具备，所以教师在引出插入、复制、移动、删除后，只演示和强调了这些命令可以在“编辑”和“插入”菜单或右键菜单中找到。再没有过多的讲解，而是让学生去主动找到解决问题的方法。考虑到学生不同层次存在的客观性，教师在巡视中会根据班级情况，提示适度学习方法上的引导。同时，一个班级也会有不同层次的学生存在，这时可以提示他们去完成拓展任务，而任务要求在教师提供的Excel文件中很明确（在附件中）。在任务完成到一定的程度，教师会控屏，请学生讲解演示操作，教师会适时根据学生情况简单介绍一些操作上的技巧和方法，希望对程度好的同学也会受益。之后， 由“删除”命令引到“清楚”命令，引出关于“删除”与“清除”命令的区别。同样，教师没有做过多的讲解，因为结果最能说明问题，通过完成“清除与删除练习”的结果去发现问题和解决问题，很轻松地解决了本节课的难点，学生也从中体验到了更大的成就感。五、【教学方法和策略的选择】：1、教学方法：（1）任务驱动法：以修改课程表为任务驱动主线，将任务分解细化，再串联组合，完成教学任务,并在完成任务的同时培养学生的自主学习的习惯，引导他们学会如何去发现、去思考，如何去寻找解决问题的方法，最终让学生自己提出问题，并经过思考，自己解决问题，不断获得成就感，更大的激发他们的求知欲。（2）直观演示法：对于有的学生独立完成任务还有些困难，请操作熟练的学生演示，或教师讲解演组织教学，一方面可增强教学内容的直观性、启发性。另一方面能培养学生的口头表达能力和动手操作能力，同时也可发现学生操作中存在的个别或普遍问题，教师可以及时纠正。（3）小组竞赛法：教学中通过给小组加分，展开小组竞赛，既活跃课堂气氛，又激发学生的学习兴趣。（4）评价交流法：通过学生自评、互评、师生共同评价的学习方式，让学生懂得如何公正、正确地评价自己与他人，既提高了语言的表达能力、相互交流的能力，又培养其审美能力，从而达到共同提高的学习目的。2、学法指导：本节课教学方法的采用是基于想让学生从自学教材能力向自主尝试和小组交流能力方向引导，所以，本节课更多地从提出问题，发现问题、解决问题去引导，并尽量放手，给予学生更多时间，去尝试，探究。在每一环节最后，给予学生肯定，并将内容小结补充或提升。七、【教学过程】：教学环节教师活动学生活动教学意图引入新课1、讲解：在实际工作中，数据经常会发生变化，碰到这种情况就要及时对相应的Excel工作表的内容进行修改。修改工作表主要通过“编辑”和“插入”这两个菜单中的命令来实现。2、演示：在讲到“编辑”和“插入”菜单同时，教师分别打开这两个菜单命令。3、引入任务：还记得开学时教导处编制的课程表吗？因为各种原因，教导处对课程表进行了几次调整。这里（黑板上）就有一个班的课程表也有了变化，我们来帮他们修改一下。学生认真听课学生观察菜单中更详细的命令集合。学生回顾开学课程表学生看黑板明确本节课的学习目标为学习新知识做铺垫明确本节课的任务内容新课学习：对单元格进行各种编辑操作分析问题，将任务分解细化提出问题：黑板上是开学时的课程表，课本32页课程表是调整后的，来看一看具体都有了那些变化？学生思考问题引导学生发现问题小结：为提高效率，我们可以将星期五的“历史”文字“复制”。板书：教师在黑板上的旧课程表相应处画上“复制”标记。：学生回答：星期三3节的信息技术课改成历史课；学生看板书教师从Excel的角度将学生的回答明确为“复制”操作，这样学生容易理解，为下一环节的自主尝试做铺垫小结：即：将地理课删除，而后面的课程依次往上补。板书：同时教师在黑板上的旧课程表相应处画上“删除”标记。学生回答：星期四第4节的地理课不上，后面的课依次往前提；学生看板书明确为“删除” 操作，为下一环节的自主尝试做铺垫小结：就是在星期五第四节“地理” 课前面插入一个空白单元格，其后的课程依次往下移。板书：同时教师在黑板上的旧课程表相应处画上“插入”标记。学生回答：星期五的第四课上信息技术，原来的第四、五节课往后移。学生看板书明确为“插入” 操作，为下一环节的自主尝试做铺垫教师建议：为了提高工作效率，我们可以先 “插入”空白单元格，然后将星期三第3节的“信息技术课”文字移动到空白单元格中。板书：同时教师在黑板上的旧课程表相应处画上“移动”标记。学生认真听课学生思考教师的建议是否合理。学生看板书师生达成共识，明确完成任务的最好路径（插入移动复制和删除）；明确 “移动”命令，为下一环节的自主尝试做铺垫自主尝试完成任务1、提出问题：要完成对课程表的修改就要用到了“插入”、“移动”、“复制”、“删除”命令。这些命令可在那里找到呢？学生思考问题学生回答问题再次明确完成任务的4个命令引导学生动脑，动口，活跃课堂气氛2、小结并演示：大家回答得很正确，这就要到老师刚才提到的“编辑”和“插入”菜单中去找了；还有同学提到的，也可以在鼠标的右键菜单中找到相应的命令。学生一边认真听课，一边观察教师的演示操作了解执行4个命令的多种方法，为学生的自主尝试做进一步的铺垫3、布置任务：好，下面同学们就来以小组形式尝试用不同的方法修改课程表。注意：先选中后操作原则。教师巡视中适时指导以下：指导学生要积极与小组成员交流，共同完成任务。适当时机，提示学生参照课本第36页的“做一做”；在巡视中，对积极交流，完成任务好的小组表扬。多关注后进生，适时给予鼓励；、小组讨论交流，共同完成任务自主选择适合自己的学习方法鼓励学生勇于探索，交流互学，培养合作交流的能力体现分层次的自主学习方法实践并掌握对单元格插入、复制、移动、删除等操作方法4、布置拓展任务：要求完成任务的小组尝试完成本工作表中的“拓展任务”。完成任务的小组完成拓展任务对程度好的学生提出更高要求，体现分层次教学演示与小结插入单元格1、组代表演示：请操作熟练的学生演示插入单元格的方法和步骤。2、教师给表现突出的小组加分3、教师演示小结：有两种方法：第一种菜单命令。第二种是右键命令。学生观察演示操作学生一边认真听，一边观察教师操作巩固插入单元格的操作方法单元格的移动1、组代表演示单元格的移动操作2、教师根据情况给小组加分3、教师演示小结：还有更好的方法：拖动操作。学生观察演示操作学生认真听巩固单元格的移动操作方法复制与粘贴1、组代表演示：复制单元格中文字的操作方法2、教师给表现突出的小组加分3、教师演示小结：还有一种更好的方法：按住Ctlr键拖动。学生认真观察。学生一边认真听，一边观察教师操作巩固单元格的复制操作方法单元格的删除1、组代表演示删除单元格的操作方法2、教师给表现突出的小组加分3、教师强调：不仅内容删除，而且单元格空间也删除，后面单元格会自动补上学生认真观察。学生认真听巩固单元格的删除操作方法了解删除的“力度”学生练习给学生一些时间，找出个人操作中存在问题，继续完善和补充学生上机继续完成任务或拓展示任务巩固所学知识点教师讲解演示拓展任务学生一边听，一边看体现分层次的教学探究“删除”与清除命令的区别小博士提出问题：在刚才完成任务时，有的同学误用了编辑菜单中的“清除”命令，那么清除与删除到底有什么区别呢？学生一边观察教师的操作，一边认真思考教师提出的问题明确探究内容，引起学生的注意布置任务：下面同学按“清除与删除练习”工作表中的要求完成任务，来观察结果就会一目了然。小组讨论交流，共同完成任务学生观察结果通过对比操作，一是掌握“清除”命令的操作方法二是为探究“清除”与“删除”命令的区别做铺垫。说说看1、请操作熟练的学生演示操作2、请小组代表观察操作结果并回答问题3、教师给表现突出的小组加分。4、教师小结删除与清除的区别认真观察演示操作小组代表回答问题。学生认真听课对比操作前后结果；对比“清除”与“删除”命令，让学生体验探究问题的方法理解“清除”与“删除”命令的区别，突破教学难点。总结与评价1、宣布本节课的优胜小组2、总结与自评：本节主要学习了对单元格中数据的“插入”、“移动”、“复制”、“删除”“清除”等操作，你们都掌握了吗？根据你的具体情况，填写学习评价表。3、通过学生举手统计不同分数段全班学生鼓掌学生认真听课同桌互评和学