写给异国弟弟的信.doc

写给异国弟弟的信育才小学 李光课前准备：师：同学们，猜猜我是谁？生：李老师师：知道我叫什么吗？生：光师：猜猜我父母为什么给我起名字叫“光”？生：因为希望你光宗耀祖。生：希望你光彩夺目。师：谢谢同学们，现在我们一起听一段音乐，说说你的感受。生：谈自己想到的画面及感受。师：我发现五6班的同学不仅善于观察，而且非常善于倾听，李老师期待这令人温暖而感动的40分钟。第一课时：一、充分质疑，导入新课师：书信和人们生活紧密相连，信可以传递信息，沟通思想，交流情感，那么这节课就让我们走进23课，读一读一封写给异国弟弟的信。师板书课题。师：这可不是一封普通的信，谁来读读课题，读出它的特别之处。生：23、写给异国弟弟的信。（强调：异国弟弟）师：你真会读书啊！我听出来，这是一封跨越国际的信。还有谁想读？生：23、写给异国弟弟的信。（强调：异国弟弟）师：我们一起来读一读。全班齐读课题师：那读了这个课题以后，你有什么问题想问吗？生1：这是谁写给谁的信？师：嗯，这个问题问得好，它可以帮助我们了解文章内容。生2：是写给哪个国家弟弟的？生3：为什么要写信给异国弟弟？师：是啊，这个问题很有价值生4：信里写了什么？师：真好，信的内容又是什么呢？同学们，抓住文章的题目，能帮我们迅速了解课文内容。二、初读课文，整体感知1、学习生字词师：那么老师请你们带着自己的问题，轻声、自由地朗读课文，注意文中的生字和新词。开始。生自由读课文。 师：刚才李老师巡视一圈，发现大家读书很认真，那文章中的这些词语该怎么读？CAI出示： 外婆 唠叨 惭愧 钦佩 倡议 笨手笨脚 瑟瑟发抖点一生读，纠正“唠叨”，唠是二声，叨是轻声，我们一起来读读。师：我们一起来读读这些词。注意读准这些词的字音。生齐读师：课文还出现了许多多音字，你能读准它吗？CAI出示： 逃难 罪恶 担负 难过 厌恶 担子 禁止 模样 情不自禁 模型生：逃难、罪恶师打断：请你竖着读生读师：在这些词里有一组特别难，她也读准了，谁还能试一试？生：模样 模型师：我们全班一起来读读。生：模样 模型师：我们连起来读读，注意它们在不同语言环境的读音。生读左右多音字词 2、回馈课前提问，梳理文章脉络师：同学们真不简单，只初读了一次，就把文章中难读的生字和词语读得很准了。你们刚才在文中自己提出的问题找到答案了吗？我们先来看第一个问题。我记得是你提的。是谁写给谁的，你读出来了吗？生1：这封信是陈刚写给维克多弟弟的。（师相机板书：陈刚、维克多）师：那你是怎么读出来的？ 生1：我从开头，我看到是维克多弟弟，我知道是写给维克多弟弟的，落款写的陈刚，我知道是陈刚写的信。师：我真欣赏你啊！你看，他在读这封信的时候，还注意到了信的称呼，以及他的落款，那么信的内容是什么呢？来，我记得这个问题是你提的，对吗？生2：写了前年和去年，我给维克多弟弟寄去的东西。师：有什么？生2：有药品和衣服。师：仅仅是这些吗？生3补充：还有文具。生4：建议维克多弟弟写倡议书，倡议全世界的和平。师：真好，你能不能把这些同学说的内容用概括的语言说一说好吗？生4：文章第一件事写了陈刚送给维克多弟弟药品、衣服，第二件事写了陈刚建议维克多弟弟写倡议书，让我们一起维护世界和平。师：真好，那陈刚为什么要写这封信呢？今天这节课就让我们一起来走进课文，深入去体会陈刚在这封信中要表达的情感。三、 细读1-5段，感受人物情感1、默读自学1-5段师：请同学们默读课文1到5自然段，把你印象最深、读来令你感动的语句勾画下来，注意勾出重要的语句，圈出关键的词语，三言两语简单做批注，李老师看看谁做得最认真。生默读写批注师相机表扬圏画词语准确、批注认真的范例。 2、学习体会第2自然段师：同学们勾画批注的很认真，谁来把自己感受很深的句子和大家交流一下？生：我在报纸上师：第几自然段生：第二自然段。师：你为什么很感动？生：因为他们没有衣服穿很可怜，陈刚就给他寄去衣服。师：还有补充的吗？生：他很有爱心，帮助维克多弟弟。师：说得好啊，难怪他在信里提到这件衣服温暖了一个逃难儿童的心。在这段话中，还有哪些语句也让你有这样的感受啊？生：妈妈看见我在做，她想帮我做，但是我拒绝了。但是他有自己的心意，没有让妈妈来帮忙。师：哪个词语有这样感受的？生：谢绝师：很好，你看，他从这个词语中，谈到了自己的体会，还有吗？（CAI相应点击“谢绝”）生：花了七八个晚上师：你为什么读到这个词语特别的感动？生：因为他为了表达自己的情谊，花了七八个夜晚。师：时间之长，让你感动。我们想象一下，陈刚在绣这个图案的时候笨手笨脚的，（板书：绣）他可能遇到些什么，又想到些什么呢？生1:他有时候可能刺到手，很疼，但是他一想到维克多弟弟受到的苦，就坚持下去了。生2：他有时候刺到自己是很痛的，但是他为了能将衣服送给维克多弟弟，多痛他也会坚持。师：说得好啊，同学们，绣和画有什么不一样的地方？生：绣比画需要认真一点。生2：绣有时候会被针刺到，画不会。师：说得好，但是他一想到维克多，会继续坚持地绣下去，这种真挚的情谊让我们很感动。同学们，他绣的是什么？生：洁白的和平鸽和绿色橄榄枝师：他为什么会绣这个图案？生：希望各国和平相处，希望不要发生战乱。师：这美好的心愿读来让我们感动。是啊，这一针一线，一针又一线，那可是花了千针万线才绣出来的和平鸽和橄榄枝，读到这里，怎能不让我们感动呢？谁能把这种感受读出来。生：读句子师：注意模样读音，谁再来读读，把心中的感动读出来。生：读句子师：带着这份情谊，我们一起来读读这句话吧！生：齐读句子。师（小结方法，过渡）：到底是一种怎样的想法，让这个小男孩坚持了78个晚上，自己笨手笨脚地去绣完，等会，我们学习了下文，我想大家可能会有更深体会。刚才我们找到了文中重点的语句，抓住了关键的词语，谈出了自己心中的体会，我们就用这种方法继续交流下面的课文。文章还有哪些地方让你印象深刻，特别感动的呢？3、学习3-5自然段师直接请一生：能把你刚才勾画的句子和我们做个交流吗？该生不敢。师请旁边的同学帮他生：读“你们也有一天中最幸福的时刻”我从中体会她们生活非常艰苦，但是她们十分快乐。师：你从哪些词语感受到的呢？生1：最幸福的时刻、放声大笑、又唱又跳生2：像过节似的生3 邮车称为：希望车，这代表他们希望他们国家每天都能过上安详的生活。师补充：过上和平的生活。(教师相机将重点词点红)，你还想说生4：因为希望车给了他们希望，他们才有力量。师：为什么邮车到来的时候，是他们每天最幸福的时刻啊？能不能联系第四自然段，你有什么体会。他们为什么会又唱又笑？生：因为他们能读到朋友对他们的鼓励，他们都是饥饿的身体，但是有了这些鼓励能够坚持下去。师：她们时刻经历着饥饿和疾病，他们生活在什么地方，能不能有什么体会？生：因为他们生活十分艰苦，每天有能吃不到饭，喝不到水。师：文中用了一个词，生：辛酸师：他们生活在难民营，十分辛酸，你们能不能联系课文内容和生活的阅读积累，来想象一下难民营的生活是怎样的？生：吃了上一顿，没有下一顿师：他们时刻要忍饥挨饿，有很多儿童在难民营会活活饿死。生2：他们没有青菜和肉吃。师：他们可能连饭都没有吃的。甚至会面临死亡。生3：他们可能睡觉的地方都没有，没有衣服，没有被子盖。师：他们衣不遮体，生活的环境是极其恶劣。谁来联系课文内容讲讲呢？注意课文第三自然段。生：如果一个人病了，所有人都可能会传染，他们没有钱治病。师：你怎么知道的？生：我从第三自然段，生读课文句子。师：在那里他们最缺乏的还有什么？齐答：药物师：药品对于她们来说是如此珍贵啊。在那里，战火纷飞的时候，每五万人才有一位医生，很多儿童因为没有及时的得到治疗，只能等待死亡。同学们，让我们倾听一下，维克多的诉说吧CAI:配乐播放信件：早上，我是被一阵雨淋醒的，原来房屋又漏雨了，空气中，依旧弥漫着硝烟的味道。骨瘦如柴的弟弟还在身边断断续续地呻吟，弟弟的腿伤一直没好，因为没有药，脓液不住地流出来，我只好用破布把他的伤口缠的紧紧的，他发起了高烧，用滚烫的手拉住我，吃力地说：哥，我饿，我饿，我是不是要死了？我说：弟弟，不会的，坚持住，我们一定要活下去。师：纷飞的战火，让难民营的孩子都饱禁着摧残和苦闷，同学们看，（师配乐放难民营图片）战火让人们流离失所，悲惨万分，他们衣不遮体，饥饿时刻伴随着他，在这里，还蔓延着可怕的瘟疫，他们只能等待死亡，小伙伴们永远的闭上了眼睛，这是还没有来得及掩埋的尸体，他们伤心的哭泣着，流下了痛苦的泪水。师：同学们，我看到有的同学已经和李老师一样，眼里忍不住湿润了，我想这画面已经深深触动了大家的，我想大家了解了这一切以后，我们再来看看，这一天中最幸福的时刻，我们读出的是什么？生：辛酸师：在他背后实际是什么呢？是辛酸的生活。陈刚就是用他们这最幸福的时刻，去反衬他们最不幸的生活，想到这里，陈刚也情不自禁的流下了泪水。这是什么样的泪水？（板书：泪）生：同情的泪水。师：同情的泪水，为了难民营里辛酸的生活。生：感动的泪水，因为看到他们衣不遮体，心里很感动，很惭愧的感觉师：在这样的情景下，他们没有放弃生活的希望，同疾病做着顽强斗争，这还是不屈的信念，这是感动的泪水。生： 控诉的眼泪师：是的，万恶的一切都来源于这可怕的战争。这是同情的泪水，痛苦的泪水，也是感动的泪水，这泪中真是百感交集，谁来读读这里？生：读第三自然段。师：有一个词是“情不自禁”，谁再来读读，把自己感受读出来。生2：读第三自然段。师：把这种感受读出来吧。生：齐读第三自然段师：读到这里，我们终于明白了陈刚他一针一线，绣的是最真挚的情谊，他绣的是对和平的渴望，是对幸福生活的美好向往。（板书：和平）此时此刻，这邮车不仅是希望车，和平车，它还是什么车？生1：爱心车生2：梦想之车生3：真情之车生4：友谊之车师：说得真好啊，拿起书，我请女生读读课文第四自然段，男生读第五自然段，预备起。四、读第八自然段，升华情感。师：课文学到这里，我们对给异国弟弟的信有了更深刻的体会，这不是一封普通的信，他跨越了国界，跨越了种族，它温暖了一个异国孩子的心。它还给他们带去了不屈的生活信念，还给他们送去了