19.生命 生命.docx

生命 生命教学设计教学目标知识与能力：1. 掌握生字词。2. 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思。3. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。过程与方法1. 联系已学课文理解并感悟。2. 用“朗读感悟再朗读”的方法。情感态度与价值观感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重难点理解三个事例中蕴涵的道理。教学准备：多媒体课件。课时安排：1课时教学过程：1、 图片导入播放有关自然界万事万物的图片，让学生观察并描述。师：同学们 ，你们看到了什么？（生自由回答）师：同学们观察得非常仔细，也描述得很具体，今天就让我们跟随台湾作家杏林子，去感受生命的力量。（师板书课题生命 生命，生读课题）2、 检查预习1. 指名读生字词，老师纠正强调，再齐读。2. 课文围绕“生命”的主题共列举了几个例子？（飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳）3、 学习课文内容师：现在让我们重点学习这三个事例。（一）飞蛾求生师范读第2自然段，同学们边听边画出感受最深的词句，并说说自己的体会。（生自由回答，如：飞蛾的求生欲望很强烈、飞蛾很珍惜自己的生命、生命非常可贵）师：同学们的理解都很深刻，现在我们齐读这段话（课件出示“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”）生齐读重点语段，师点评。师：现在请同学们想想，如果你是那只小飞蛾，你被握在手中时会怎么想，又会怎么做呢？(指名学生回答）师：是啊!一只小小的飞蛾在遇到危险时，都没有放弃自己的生命，更何况我们人呢!。请同学们再联系生活实际想想，如果哪天我们遇到危险，比如地震了，我们被压在废墟之中，我们该怎么做？（指名学生回答，如“大声呼救”、“努力寻找食物等待救援”）师：我感受到了你们的坚强和对自己生命的珍惜，你们强烈的求生欲望，就像那只飞蛾一样，不放弃一丝生的希望，真是令人感动！再读课文重点语段，课件出示“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”（2） 瓜苗生长师：小飞蛾用自己的方式保护着自己的生命、捍卫者自己的生命，那掉进砖缝里的那粒香瓜子又怎么样了呢？请同学们自由朗读第三自然段，找出自己感受最深的词句，说出你的理解与体会。（指名回答，如“这粒香瓜子具有顽强的生命力”“它在困境中艰难生长，这种精神值得我们学习”）师：一粒小小的瓜子在没有任何生存条件的环境中，奇迹般地长出了瓜苗，它的这种顽强不屈的精神，使我们为之震惊。请同学们读这段话，去感受它那顽强的生命力。（出示课文内容：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。）生齐读课文。师：从大家的朗读中我感受到了你们顽强的生命力。师：飞蛾强烈的求生欲望，香瓜子不屈的精神，让作者也开始思考自己的生命。当作者听着自己那一声声的心跳、感受到自己生命的时候，她又是怎样对待自己生命的呢？）（3） 静听心跳师：请同学们手摸着自己的胸口，感受自己生命的同时来朗读这段话，出示课件“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地利用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”生齐读课文内容，师点评：同学们读得很有力量，让我感受到作者对自己生命的呐喊，也让我充分体会到你们对自己生命的呐喊。师：当作者感受到自己生命的时候，她是好好利用它了呢，还是白白浪费了它？现在我们一起去了解一下作者的一生。（课件出示作者简介）从图片上看你认为她是一个什么样的人？指名学生回答，如：慈祥、温暖、幸福的人。师：其实她的一生都是在病痛中度过，但她却用自己那双变形的手为我们留下60多部著作，使自己的一生过得光彩有力。像她这样的人还有很多，比如海伦凯勒、张海迪，他们虽然饱受病痛折磨，但却过得很精彩，很充实。所以作者说“虽然生命是短暂的，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”（4） 学生齐读最后一自然段，感受作者对生命的理解。4、 交流探究，巩固学习请同学们联系生活实际，同桌交流谈谈课文中三个事例让你