人教版二年级上册语文《蓝色的树叶》.docx

蓝色的树叶教学设计学习目标：1.通过自主识字、合作交流的方式，认识“术、铅”等9个生字，会写“铅、笔”等10个字。2.能够正确、流利地朗读课文。3.通过朗读对话，细细体会人物内心活动。了解李丽需要铅笔的着急的心情，读出李丽在借铅笔时谦和诚恳的请求态度；了解林园园因为担心李丽把笔弄断，舍不得借的心情，读出林园园不乐意、担心的语气。并教育学生要有助人为乐的好品质。 教学重点、难点： 理解李丽和林圆圆的三次对话时的心情，并把对话读好！教具准备：蓝色树叶图、词语卡片、课件教学流程：一、课题导入，质疑蓝叶1.（教师出示一片画好的蓝色的树叶）师：老师这儿有一片树叶，看到这片树叶你有什么问题要问吗？（指名回答）（预设：怎么会是蓝色的树叶？） 2.师：对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就走进第19课蓝色的树叶（ppt出示课题）。和老师一起写课题、（板书课题）， 3.师：谁来读读课题？（指名读题目。评价：你读得正确、清楚，）我们一起来读读题目。二、初读课文，字词过关 1.ppt出示自读要求： 自由读课文，借助拼音，读准字音。较难读的字可以圈出，多读几遍。并在文中标出小节号。（生自读课文） 2.师：小朋友们，课文总共有几个自然段呢？ 3.汇报交流，教师小结评价：小朋友们读得真仔细，那你们知道这件事发生在（ ）课上？ 4.出示词卡“美术”的术是翘舌音，我们读准这个词。 学习“术”字：大家仔细看，术和哪个字很像？能区分一下吗？（指名回答。预设：木字，术比木多一点）是啊，小朋友在写时要分清楚.。 5.美术课上，老师教大家（引读）画风景。（ppt出示句子）：美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。师：这是一个长句子，怎样把它读正确呢？自己先来试试。（指12名学生读句子，评价：你注意到了逗号，还在词语间进行了适当的停顿，非常好听。） 师：我们一起来读。 师：这个句子读得流利通顺，特别是这个多音字读得很正确，就是“教”（ppt注红），它在这里读jio，它的另一个读音是jio，谁为jio找一找词语朋友？（指2名回答） 师：你们看，我们中国的汉字多有意思呀，一个字有几个读音。这种字就是多音字。小朋友们平时要多积累、区分，不要读错了！ 6.（ppt出示两幅图画） 师：小朋友，我这里有两幅画，你知道分别是谁的？（指1名回答）A、学生说到林园园的画，（板书：林园园）， 师：课文中那句话讲到了她的画？快去文中看看。（指名回答） 出示词卡：“惹人爱”，绿绿的树叶。真（引读）惹人爱 师：心里感到喜欢就叫“惹人爱”， 什么也“惹人爱”呢？你能读出“惹人爱“的感觉吗？（指4名回答。评价：你真喜欢它！听你一说我也喜欢上它了） B、学生说到李丽的画，（板书：李丽） 师：她为什么不给树和小草涂颜色呢？（指名回答，预设：因为她的绿铅笔找不到了。） 出示词卡：铅笔，我们读这个词教学“铅”， 师：小朋友们快看，铅字中的哪一笔不能写错？（指名回答。预设：右上的“几”字不带钩）， 师：“铅”是左右结构，写时还要注意（生：左窄右宽）跟着老师来写一遍。（师示范写，学生描红、书写） 师：铅笔会读写了，那么这个词语一定也会读了， 出示词卡：削铅笔 讲解：因为削铅笔时要用到刀，所以削字有立刀旁。 7.找不到铅笔，于是李丽就向林园园借，可是，林园园说（ppt出示）你要注意，不要削，画的时候，不要用力，不要画的太多。 师：小朋友们，这又是一个长句子，谁能用上刚才读长句子的方法把句子读好。自己先试一试。（生自读） （指2名学生读，评价：这些小逗号读得真好！你会读长句子了。） 师：我们一起来读， 师：我们再来读读这个词。词卡出示：注意 师：生活中，我们经常会听到这个词，比如，今天吃早饭时，妈妈说：“你要注意，吃饭的时候（ ）” 。（指2名回答） 8.小朋友，李丽最后有没有接绿铅笔？她用自己的蓝铅笔画出了（蓝色的树叶）这是怎么回事呢？三、细读课文，体会心情1.学习第2、3、4自然段。(1)ppt出示读文要求，自由读第2、3、4自然段，用直线划出李丽说的话，用波浪线划出林园园说的话。（生自读）2.指导读第一次对话。重点理解小声说、吞吞吐吐等词语。 师：（出示第一副插图）李丽在美术课上认真画画，正要画树，却发现绿铅笔找不到了。她想向林园园借,她是怎么说的？（指名回答。课件出现李丽的话，） 师：你觉得李丽是个怎样的孩子？ （预设：她是个有礼貌的孩子，因为她问林园园是用上了“行吗”，而且现在在上课，为了不打扰到别人，她问得很小声） 师：谁来做做李丽，有礼貌地问？（指23名学生读句子，评价：我还听出了你很着急） 师：我们一起来有礼貌地问一问。 师：老师相信你们遇到困难时也能像李丽这样问一问，创设情境说话练习，ppt出示： 当你发现你的语文书落在家里了，你得向同桌借，你对同桌说：“（ ）吗？” 当你在擦黑板，高的地方擦不着时，需要老师帮忙，你对老师说：“（ ）吗？” 当遇到别的困难时，你还会怎么说呢？ 师：听了李丽的请求，林园园是怎么说的？（指名回答，ppt出示林园园的话，） 师生合作读对话 师：孩子们，我现在就是林园园，你们来当李丽向我借铅笔。 师：孩子们，你从林园园的回答中听出她心里在想什么？（指名回答。预设：她不愿意借这支笔） 师：“你因为不太想借，又不好意思说，所以说话时就吞吞吐吐了。”板书“吞吞吐吐” 出示词卡：“吞吞吐吐”。交流记住“吐”的字形。 师：谁能再来吞吞吐吐的回答呢？（指2名学生朗读，评价：你体会到园园的心情了。你扮得真像！） 指导学法：小朋友，你们看，体会好他们的心情，就能把他们说的话读好了，这可是我们读好对话的一个诀窍，让我们同桌间，一个扮演李丽，一个来当林园园，把他们的第一次对话读一读吧！ 出示第一幅插图：指名人合作读对话，来一个示范。请其他小朋友评价。 3.指导朗读第二次对话 师：（引读）听了林园园的回答，李丽（ppt出示）：李丽只好趴在桌子上看林园园画画。 师：老师还有一句话。你们再读读，你喜欢哪个句子？（ppt出示，比较句子：李丽只好趴在桌子上看林园园画画。 李丽趴在桌子上看林园园画画。 （预设：“只好”这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。） 师：李丽实在没有办法，所以只好等着林园园、（板书：只好）来，我们把李丽的这种焦急等待的心情放到句子中读一读 师：体会到了这样的心情，肯定能把李丽第二次借笔的话读好的，自己先来试一试。（课件出示李丽的话。指名读） （评价：我听出你多么希望林园园能把笔借给你呀！） 师：小朋友在非常期盼的心情中也会像李丽这样说的，谁来？（ppt出示课后的练习：）现在可以把绿铅笔借给我了吧。 （ ）吧。 师：而此时林园园又是怎么说的呢？（ppt出示林园园的话，指名读） 师：园园因为担心，所以舍不得，（板书：怕） 谁能读出这种担心和舍不得？（指2名学生读：评价：你读出了林园园的心情。） 李丽非常理解林园园的担心，所以她向林园园保证我会小心一点。（ppt出示李丽的话） 指名两个孩子和老师一起来读第三节。 师：我们再来体会体会他们的心情。请两名学生一个来当李丽，一个来扮林园园。我来读旁白。 4.指导朗读第三次对话： 师：小朋友们，这是他们的第三次对话，用上刚才边体会心情边读的方法，同桌合作着来读一读对话，旁白一起来读。” 第一组学生展示时：理解三个“不要”。 师：园园你为什么把三个“不要”说得这么重？（指名说，预设：她很担心李丽会用坏绿铅笔。心理很舍不得）第二组学生展示时：理解“还要画小草？“（评价：你的小问号读得真好。） 师：从林园园皱起的眉头和这个高高扬起的问号中，你感受到了什么？ 师生合作读 男生做李丽，女生当林园园，老师读旁白5.现在我们来评一评，林园园为什么脸红了？如果是你，你会怎么做？（对学生进行同学之间要互相帮助的教育。）同学之间有了困难能互相帮助。这样你有困难别人也会乐意地帮助你。四、词语回顾： 对话读得真好，老师相信你们还能把这些词语读好。（刚才的词语出现，开火车读一遍。）五、写字指导： 出示“铅笔”、二字，李丽和林园园今天发生的一切，都围绕这这支绿铅笔展开，今天我们来写“铅笔”。“铅“字已经写过，认真观察田字格中的”笔“，找找生字中那些笔画需要提醒小朋友们注意。 （预设：笔是上下结构，上窄下宽，竖弯钩要帮我我们定好位