内蒙古鄂尔多斯康巴什新区第二中学九年级语文上册 4.13 事物的正确答案不止一个教案 新人教版.doc

事物的正确答案不止一个一、教材分析事物的正确答案不止一个是学生进入中学的第一篇议论文。全文紧紧围绕“事物的正确答案不止一个”这个论题，论述了怎样才能成为一个富有创造性的人，在教学中，应让学生了解本文论证结构的严密性，更主要的是要帮助学生确立科学思想、树立创新意识。要注意指导学生弄清确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。因此确立三个教学目标：（1）理清全文思路，“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系；（2）激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力；（3）引导学生初步了解议论文的一些基本常识，体会议论文论证结构、论证语言的严密性。其中（1）（2）为教学的重点，（3）为教学的难点。二、学情分析青少年学生正处于身心发育发展阶段，对自然界对科学充满了好奇和幻想，学习本课可以激发学生的创新精神。因而教师在教学过程中应有意识地注重对学生创新意识的培养。这是学生第一次接触议论文，对议论文的知识术语应点到为止，不宜过分深入，以此来化解难点。本文观点鲜明、结构谨严，学生理解起来不是太难，教学中应注重学生在读中体味，注重学生自我发现，真正把“主动权”交给学生。三、教学过程。（一）设置情境，激发兴趣。（导入新课） 1、今天我们来学习一篇全新的文体议论文。请大家朗读有关议论文的文学常识。ppt显示：知识卡片一议论文是以议论为主要表达方式，对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。议论文三要素是论点、论据、论证。又可分为三部分：是什么，为什么，怎么做。或按照“提出问题、分析问题、解决问题”的思路来结构全文。今天我们就按照这样的顺序学习事物的正确答案不止一个这篇课文。2、预习检测，齐声朗读，后自主做批注。汲（j）取：从下往上打水根深蒂（d）固：比喻根基深厚牢固，不可动摇锲（qi）而不舍：刻一件东西， 一直刻下去不放手比喻有恒心，有毅力孜孜（z）不倦：勤勉的样子不言而喻（y）：不用说就可以明白持之以恒（hng）：有恒心地坚持下去（二）初读感知找出论述的观点 师：请同学们对照注释默读课文。同时用笔在书上划出作者总结性和过渡性的语句。ppt显示：学法指导一总结性的语句一般放在段落末尾，是对本段文字的概括与升华，有助于表现主题思想。总结性语句出现的标志性词语，如“由此可见”“总而言之”“这样”“所以”“由此看来”“如下结论”过渡性的语句像桥梁一样具有承上启下的作用，既可以使行文自然、语气连贯、脉络清晰、结构严谨。 (学生默读全文，并圈点勾画) 师：作者在本文开头设置了一个有趣的故事，请大家思考一下，这是为了告诉我们一个什么样的观点？ （明确：“因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点是最重要的。”） 师：对，在生活中，看问题的角度,对问题的理解、解决问题的方法不同，以及思维视角的转换，都会使得事物的答案是多种多样的。可见，本文开篇通过一个现象，来引出论述的话题，那就是创造性思维（启发学生答）。（三）紧扣问题理清文章的脉络活动探究一：跳读412段，探究：围绕“创新思维”，作者提出了哪几个方面的问题？ ppt显示：学法指导二注意设问句在文中出现的位置及其作用，往往出现句末或句首或独句成段，起承上启下的过渡作用。学生同桌之间相互讨论、而后交流发言。明确：1）产生创造性思维所必需的要素（板书） 2）富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别（板书）（四）仔细琢磨分析文章的内容 活动探究二：轻声朗读4-8段，探究： 1）作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些？ 明确1）： 渊博的知识运用知识，有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识持之以恒地进行各种尝试 2）追问：为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”列举了哪两个事例？请概括。 学法指导三 ：概括事例的方法谁做了什么事？ 明确：约翰古登贝尔克发明了印刷机和排版术 罗兰布歇内尔发明了对战型的乒乓球游戏 师总结：这一部分，作者论述了产生创造性思维的必需的要素有三个，而关键在于要活用知识，作者采用了举例论证的论证方法。齐读，并做笔记：ppt显示：知识卡片二论证（怎样来证明）是用严密论据来证明论点的过程。论证的目的在于揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系。议论文常见的论证方法有举例论证、对比论证、道理论证、比喻论证、引用论证等。知识卡片三举例论证（也称例证法）：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点，能够具体有力地论证观点，增强文章的说服力。教师过渡语：在作者所说的产生创造性思维的必要因素中，你觉得你身上具备了哪些要素？你觉得自己是个富有创造力的人吗？（学生交流，引出下个环节）活动探究三：轻声朗读9-12段，动笔探究：富有创造力和缺乏创造力之人在心态和行动上的比较。（要求：80字左右的探究性文字，得出怎样才是富有创造力的人这一结论。）ppt显示：知识卡片四对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点，全面突出地论证观点，让人印象深刻。学生朗读、讨论、交流、写作。五分钟后教师依据学生的发言进行指导和板书。富有创造力的人：认为自己具有创造力 （自信） 关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实 缺乏创造力的人：不认为自己具有创造力 （不自信） 进行自我压制由此看来：拥有创造力的人留意自己细小的想法，并坚信自己一定能使之变为现实。追问：请同学们举一两个例子证明这个观点。（五）解决问题得出文章的结论师：感谢各位同学的积极参与，同学充分发挥了自己的知识积累和创造力，给出了最精彩纷呈的答案，这就能证明一点，大家都拥有创造力。那么，如何使自己成为一个富有创造性的人呢？学生总结，齐声朗读最后一个小节：提示：要读得有力、自信。师：读完之后，我想同学们一定会信心大增。我们只要热爱生活，发现生活，遇到问题，多想想为什么。坚持下去，自己的发现能力和创造能力一定会不断提高。 （六）拓展延伸，思维训练师：学了这篇课文后，我想请大家以“1+1=1”的联想说话，请同学们尽量打开思路，看谁想得越快、越多、越合理。大家先讨论，然后写下来，准备发言。示例：一个家长+一个老师=一张天罗地网。预设：一场考试+一个分数=一根绷紧的心弦；一点冲动+一点不成熟=一个不小的错误；一点牺牲精神+一点主任翁态度=一个民族的腾飞；师：大家很不简单，各抒已见。思维互相磨砺、碰撞，闪射出创造的火花。 同学们，生活中事物