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文档简介

10. 惊弓之鸟教学设计【教学目标】 、会认个生字，会写个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。 、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。 、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。 【教学重难点】 教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。 【教学准备】 查找资料，了解大雁的相关知识；小黑板（生字词）。 【教学安排】 2课时。【教学过程】 第一课时1、 谈话导入，引入课题。 同学们，在两千多年前，有个叫更羸的人，不用箭，用弓就能将大雁射下来，同学们，想知道他是怎样做的吗？让我们一起读读这篇课文惊弓之鸟你就知道了。2、 初读课文，认读生字。 、自由读课文，把课文朗读正确、流利。 、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。 、认读生字词： 惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群等。提醒：“更”是多音字，在课文里读 gng，不要读成 gng。弦，读 xin，不要读成 xun，笔画是画。“愈”读“y”，不要读成“yu”；“惨”是平舌音，不是翘舌音。3、 深入思考、引发讨论。1、 课文写到几个人物？主要写谁？为什么？2、 课文讲了件什么事？二课时1、 朗读感悟、解决难点。1、 谈论“更羸不用箭能射下大雁”的是那几自段？（预设：1-4自然段）1) 、齐读1-4自然段。2) 、更羸打猎时看到什么以及听到什么？课文中是怎样描写的？（预设：一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。）3) 、更羸指着大雁说了什么？谁能读读他说的话？更羸的话中，同学们发现了什么（预设：发现了只要.就.关联词）？（指导学生读出更羸的胸有成足以及自信、肯定的语气）2、 谈论“更羸是否将大雁射下来”是哪几自然段？（预设：5-6自然段）1） 、齐读5-6自然段。2） 、更羸射箭时的姿势是怎样的？大雁听到弦声后有什么样的反应？魏王看到更羸射下大雁的反应是怎样的？（指导学生读出更羸的谦虚，魏王惊奇的语气）句子对比：A、 那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。B、 那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。（指导学生体会有什么不一样，其次有直的句子比没有直的句子表达的更生动、更具体、更形象）3） 、指导朗读：突出两个直。3、 谈论“更羸是怎样射下大雁”是哪几自然段？（预设：7-9自然段）1） 、齐读7-9自然段。2） 、思考最后一段话，更羸一共说了几句话？每一句话讲了什么？2、 总结课文。1、更羸的本事到底在哪里？你觉得更羸是一个怎样的人？（善于思考、善于观察）2
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