语文人教版三年级下册18. 她是我的朋友.doc

18她是我的朋友【第二课时】 袁小梦【教学内容】：人教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册18.她是我的朋友第二课时。【设计理念】：她是我的朋友写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受重伤的朋友，他还是毅然献出自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时的神情、动作的细致描写，生动地展现了他为救朋友无私奉献的优良品质。结合本单元的主题：感受人间真情。那么分析文本时我认为人物的内心世界和可贵品质都隐含在字里行间，尤其是附着在关键的词句之中。语文教学就是要引领学生关注、发现那些“特别”的词句，通过理解意思、揣摩内涵、感情朗读乃至换位体验等多种方式，进入课文、进入人物的真实内心。【教学目标】：1.知识与技能：掌握本课生字词。2.过程与方法：通过阮恒献血前、献血时的动作和神态句子，学会把握关键词，了解他当时复杂的内心活动。3.情感、态度、价值观：有感情地朗读课文，感受小男孩的勇敢善良、无私奉献的高尚情操，体会朋友间的真挚情谊。【重点、难点】：学习5-14自然段，抓住小男孩的动作和神态体会人物的高尚，感受真挚的友情。（一）自读课文，理清思路1人们常说朋友之情像鲜花那样美丽，像茶那样香醇。我相信你们都有自己的好朋友。 说一说你们是怎样成为好朋友的？这节课我们就来学习一篇关于朋友的文章,相信学了这篇文章,你会对朋友有更深的理解。 看老师板书课题，生齐读课题。俗话说“读书贵有疑”读了课题，你有什么疑问吗？（她是谁？我又是谁？他们之间发生了什么事？课文主要讲了一件什么事？）2.同学们提出这么多有价值的问题，你们真是一群爱动脑筋的好孩子。下面就让我们带着问题到课文中寻找答案吧！读书前请同学们先看一下老师提出的读书要求，指生读。请同学们打开课本，翻到第77页，自由朗读课文。5.输血的血是个多音字，读血的时候有这些句子（课件出示）指名读，齐读。 另一个读音是什么？读血的时候有这些词语（课件出示）指名读，齐读。 输血 血型 血管 献血 流血 抽血 失去的血 所有的血6. 孩子们，你们读得很好你知道在什么情况下才会输血？（流血过多，有生命危险的时候）输血时要注意什么？（输血时必须找对血型）是呀，输血时必须找对血型，这是医学常识，可要记住了。7.生字读准了，词语理解了，学习课文就容易多了，课文有多少个自然段？通过读课文你读懂了什么（文中她指小姑娘。我是阮恒）这就是文中的小主人公。课文讲了一件什么事?生说。师投影（课文主要讲了在战争时期，小姑娘受了重伤，阮恒给小姑娘输血的事）（二）品读重点，读中悟写1.孩子们真会学习，你们通过读书就有这么多的收获。这个故事发生在战争时期，（播放视频）师讲述（有一天，几发炮弹落在一所孤儿院里。两名儿童当场被炸死，还有几名儿童受了伤，其中有个小姑娘。附近医院的医生和护士接到消息，带着救护用品迅速赶到了。经过查看，他们确认小姑娘伤的最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。小姑娘正处在生死边缘，此时，他最需要的是（ ）。孩子们，请认真读课文3，4自然段。看看从哪个句子可以看出小姑娘急需输血。指生说句子，课件出示句子。（输血迫在眉睫。）迫在眉睫怎样理解？（危险就在眼前。）对，课文哪些句子让你体会到输血迫在眉睫？（找生说句子）课件出示句子，(1)如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。(2)如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。（找生读）是呀，危险已经到了眼前，只有输血才是救活她的唯一办法，所以对小姑娘来说输血迫在眉睫。让我们用朗读来表现这种紧急的情势吧！（齐读句子）2体会献血前阮恒的内心小姑娘的生命危在旦夕，输血迫在眉睫，医生和护士都不具有他的血型，有几名未受伤的孤儿却可以给她输血。他们就是小姑娘生的希望。在这种紧急情况下，医生问他们是否有人愿意献血，孩子们都沉默了。如果你就是一个未受伤的孩子，面对生命危在旦夕的小姑娘，此时你心里在想什么？（不敢献血，都怕把血给了小姑娘，自己会死去。在想是献呢还是不献，心里很犹豫）那几个未受伤的孤儿想献又不敢献，拿不定主意。就在一阵沉默之后，生接读：一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。(课件出示句子)这只小手谁的？从这里你能体会到什么？(1)（我感到阮恒有些害怕，不知该不该这样做）你从哪个词语体会出来的？（颤抖）你能抓住重点词理解真好。带着自己的体会读。（板书:害怕）(2)谁来继续汇报你读懂了什么？（我觉得阮恒内心很矛盾，想献血又不想献血）你是怎么读懂得？（阮恒举起来，放下去，又举起来看出他心里很矛盾）假如你就是阮恒，说一说，你为什么会这样矛盾？（我想救小姑娘，可又怕把自己的血都全部抽掉了，自己会死去）心理这么矛盾，那你通过读表达出来吧！(3)通过“举、放、举”这几个词，我感到阮恒好像有些犹豫不定。你很会学习，你能抓住表示动作的词语来理解，非常好。你就读出他的犹豫不决。透过人物动作，走进人物内心，请你把自己当作阮恒，说一说此时心里会怎样想？出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。（他想： ）忽然又放下去，（他想: ） 然后又举起来。（他想： ）同桌交流一下，大班交流一阵沉默之后，一只小手颤抖地举了起来，（他想：小姑娘是我的朋友，她现在需要血，我要为她献血。他想：我一定要救我的朋友！我要为我的朋友献血） 是啊，朋友之间要互相帮助，现在小姑娘受伤了，应该救她。可是这只小手忽然又放下去，这时候他想（献血会不会疼啊？）（会把我的血都献给她吗？那我会不会死呢？）（如果我献血了，还是不能救她，而我也会死去那怎么办？我还是不要献血了吧）小阮恒害怕了，所以他放下手了，可是“然后这只小手又举起来。” 孩子们，这时候他又在想什么呢？（我还是献血吧，我如果不献血她就会死的）（她是我的朋友，我要为她献血）（朋友之间应该互相帮助，如果我受伤了，她一样会救我的，我一定要救她）（板书：勇敢）多么勇敢的孩子啊！让我们把自己的理解送到句子里去，体会着读一读。齐读。从同学们的朗读中，我们仿佛看到输血前的害怕、犹豫，却不乏勇敢的小阮恒。3体会阮恒献血时的内心世界在抽血过程中他又是怎样表现的？生读：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。从这句话中你体会到了什么？（一动不动，看出来他还是有些害怕，连动都不敢动了，我打针的时候也是不敢动。我怕针扎疼了或扎到别的地方）（阮恒一句话也不说，感到很担心，很紧张）（我不能动，一动就会影响医生抽血，抽不到血，小女孩子怎么办？）抽血仍在继续，阮恒的表情，动作发生着变化，赶紧默读910自然段，利用刚才的学习方法，找出描写阮恒表情、动作的句子，体会他当时是怎样想的?刚才同学们学习很投入，谁找到了描写阮恒在抽血过程中表情的句子？ （我找到了描写阮恒哭的句子）生读。师出示：(1)过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。(2)但过了一会儿，他又开始呜咽并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（3）接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。读一读这些句子，从哪几个词语中看出阮恒特别伤心痛苦，（啜泣、呜咽、哭泣）谁能说说这几个词语的意思（啜泣是抽抽嗒嗒地哭，呜咽是低声的哭，哭泣是小声地哭） 这几个词都表示哭，但哭得程度是不同的。从开始他只“啜泣了一下”，然后“开始呜咽”，再后来“他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。”从这些看出阮恒哭得一次比一次伤心、难过（从“持续不断的低声哭泣”这些词语中可以看出阮恒哭得声音越来越大，时间越来越长，心里越害怕，越痛苦）（板书：痛苦）为什么阮恒越来越害怕，越来越痛苦？（随着时间的推移，针管里的血越抽越多，他以为自己就要死了，所以那么害怕，那么痛苦。他想准会让他把所有血都给那个小姑娘，好让她活下来。”自己会死去）同学们的体会都很深刻，通过读让我们再一次感受到了他的内心世界。指名读既然阮恒那么害怕，那么痛苦，他有没有叫出来喊出来？（没有）他是怎样表现的？指生读句子，课件出示（啜泣时迅速用另一只手捂住脸。开始呜咽并再一次试图用手掩盖他的痛苦。哭泣时他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣）从这里你又能体会到什么？（阮恒不想让别人看出自己的害怕和痛苦，所以他一次次的掩饰）阮恒为什么要去掩饰自己的害怕与痛苦继续抽血？（为了不影响医生抽血，来救小姑娘。他怕自己抽血后会死，但为了救朋友，他还是强忍着）多么善良的孩子啊！（板书：善良）阮恒在献血时这样紧张痛苦，是因为被针刺痛了吗？不是。是因为他以为自己要死了。她想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。（三）读写迁移，以写促读医生看到阮恒那么伤心他是怎样做的？生读。（用轻柔地声音安慰她）此时，假如你就是那位医生，你会对阮恒说什么？拿起笔，写下来。我就是刚才还低声哭泣的阮恒，你怎么来安慰我？（不要害怕，输血并不会死，休息一下就会恢复健康的；阮恒，别哭了，输血不会死人的，我们只会抽一点血的；没关系，阮恒，我们不会把你所有的血都抽走，我们只需要一点血；我们不会把你的血都给那个姑娘，只是抽取一部分，你一定能救活小姑娘的）老师是这样来安慰阮恒的。课件出示（ “阮恒，输血不会影响身体健康，更不会有生命危险，只会用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！）师读课件出示：听了医生的话，阮恒立刻停止了哭泣。好像什么事也没有发生过一样。事后，有人问阮恒你以为自己会死，为什么还会献血？生齐读（她是我的朋友）是啊，阮恒的这句话回答了所有的问题。为什么在犹豫不决之后他毅然举起了手？因为（她是我的朋友）为什么在输血的过程中他极力抑制自