数学人教版五年级下册2、5、3倍数的特征

人教版五年级下册2、5、3的倍数特征教学设计 授课教师：徐栋教学内容人教版五年级下册-2、5、3的倍数的特征教学目标1. 理解并掌握2、5、3的倍数的特征及奇数和偶数的概念。2. 通过学习，使学生能自主探究，总结的出2、5、3的倍数的特征。3. 能够运用2、5、3的倍数的特征进行正确的判断，进一步理解问题并用所学知识解决问题。重点难点重点：2、5、3倍数的特征及奇数和偶数的概念。难点：3的倍数的特征及应用。教具学具多媒体课件、百数表、抽奖盒教学过程1、 创设情境，激趣导入师：同学们，刚才我们每个人都摸了一次奖，这节课我们要进行一次不一样的兑奖活动，1、人人都有奖，2、一个人可能连续得好几个奖，你可能中了三等奖，还中二等奖、一等奖。谁将是今天的幸运者，请看中奖要求。黑板出示中奖要求：1、三等奖：能被5整除的数。二等奖：能被2整除的数。一等奖：能被3整除的数。赶紧看一看，你中了几等奖？引出课题并板书：2、5、3的倍数二、探究体验，经历过程（设计意图：通过游戏导入，激发学生的学习兴趣和探究欲望）课件出示：小船最初在南岸，从南岸驶向北岸，再从北岸驶向南岸，不断往返。小船摆渡11次后，船在南岸还是北岸？为什么？摆渡100次呢？ （学生思考，合作交流）摆渡1、3、5.次后船在 北 岸。摆渡2、4、6.次后船在 南 岸。提问，以前我们把2、4、6、8.这样的数叫做什么？（双数）把1、3、5、7、9.这样的数又叫做什么？（单数）师：今天我们重新给它们取名。自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数）。（板书）不是2的倍数的数叫做奇数。（板书）师：请同学们拿出准备好的百数表。找出2的倍数 （小组合作交流），通过观察你们发现了什么？生：这些数各位上是0、2、4、6、8师：请再举出几个2的倍数，看看是不是符合这个特点？学生随口举例。师：那么，谁能说一说2的倍数特征？学生回答，板书：个位上是0、2、4、6、8的数，都是2的倍数。师：请同学们在百数表中将5的倍数框出来，小组合作，框完之后仔细观察，你们发现什么?学生认真涂色，师巡回指导。师：请大家仔细观察圈出的数，看看它们有什么特点？生：个位上是0或5.师：请再举出几个2的倍数，看看是否符合这个特点？学生随口举例。师：谁能说说5的倍数有什么特征？生回答。板书：个位上是0或5的数，都是5的倍数。师：请同学们在表中找出3的倍数，并圈出来。圈完之后仔细观察，你们发现了什么？生1：我发现10以内的数只有3、6、9是3的倍数。生2：我发现不管横着看或是竖着看，3的倍数都是隔两个数出现一次。生3：我全部看了一下，个位上是0-9这是十个数字的数都有可能是3的倍数。师：个位上的数字有没有什么规律，十位上的数有什么规律吗？生：没有，1-9这些数字都出现了。师：谁能归纳一下3的倍数有什么特征呢？（小组合作交流）生：一个数各个数位上数字之和是3的倍数，这个数就是3的倍数。（教师板书）3、 课末总结，出示习题1. 找出2的倍数29、78、186、55、174、256、8321、932. 放飞气球（放飞是3的倍数的气球）28、746、387、2222、276、224、57、111、78、7213. 下面的判断对吗？说说你的理由。（1） 个位上是3、6、9的数，都是3的倍数。（2） 个位上是1、3、5、7、9的数都是奇数。（3） 在全部自然数里，不是奇数就是偶数。4、 质疑同学们，刚才我们共同探究了能被2、3、5整除的数的特征。并知道了自己都得了什么奖，而最激动人心的莫过于自己能得特等奖，告诉大家特等奖的要求是：能同时被2、3、5整除的数，同学们，中特等奖的号码又有什么特征呢？特等奖又将花落谁家呢？我们下节课再一起来研究。五、板书设计个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍