语文人教版三年级下册30西门豹教学设计.doc

30西门豹教学设计 一、概述这是一篇讲读课文。课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过，描写了西门豹如何将计就计，惩处邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。 课文按照事情发展的顺序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清这里贫穷的原因；随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信；最后略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。 本课预计用2课时来完成教学任务。第一课时：认识7个字，学会14个生字，指导书写“灌溉”两字，初步了解课文内容，知道邺地田地荒芜、人烟稀少的原因。第二课时：结合重点词句理解感悟课文内容，了解西门豹是如何巧妙破除迷信的，其办法妙在哪里，对学生进行思维训练，知道西门豹是一个尊重科学、破除迷信，为老百姓办好事的人。二、教学目标：1.读准生字和新词，识记字形，会写“灌溉”两字。2.正确流利有感情地朗读课文。3.能抓住人物的语言，感悟人物的特点。4.知道西门豹用自己的聪明智慧破除迷信为老百姓造福。5.通过批画、小组交流，培养学生良好的语文习惯和能力。教学重点：了解西门豹是如何巧妙破除迷信的，在此基础上能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：抓住西门豹的语言，感悟话中有话，体会西门豹办法的巧妙。三、学习者特征分析三年级的学生非常喜读故事，也阅读过一些历史故事，他们通过自读能了解课文的大致内容。有一定的在语境中体会关键词句作用的能力。对创编故事有一定兴趣。四、教学策略选择与设计本课根据上述目标和学生的情况选择，采用了如下策略：1.情境教学策略： 借助书上插图和幻灯片和再现当时情境，激起学生的学习探究欲望，使学生走进文本。2.读写结合策略：阅读和写作是不可分割的，通过大胆想象，培养学生创造性思维，提高表达能力。五、学习资源（一）专门为本课制作的ppt课件和网络资源（二）人教版小学语文第六册课本（三）多媒体网络教室六、教学过程：第一课时教学目标分析：1.会认7个认读字，读准生字和新词，识记字形，会写“灌溉”两字。2.初步了解课文的主要内容，理清课文思路。3.能正确流利地朗读课文，知道邺地田地荒芜、人烟稀少的原因。教学重点：知道邺地田地荒芜、人烟稀少的原因。教学难点：初步了解课文主要内容，理清课文思路。教学过程一、 揭示课题，引入资料1.谈话导入：我们以前学过童话、寓言、神话故事，从童话故事中我们感受到了真善美，从寓言故事中我们受到了智慧的启迪，今天我们来学习一篇历史故事，让我们在回顾历史的过程中，了解历史，感悟蕴含在历史人物身上的优秀品质，这篇课文就是西门豹，请同学们齐读课题。（板书课题）2.结合你查到的资料，说说对西门豹有哪些了解？ 【设计意图：从谈话引入，激发学生了解西门豹的兴趣，引领学生快速进入阅读状态。】二、检查预习，指导书写1.出示词语，读准字音管理 旱灾 徒弟 扑腾 渠道 灌溉 收成 官绅 巫婆催一催 跪下来 老百姓 眼睁睁 人烟稀少 提心吊胆 田地荒芜2.识记字形，突破难点说说你是怎么记住这些难记的生字的？3.指导书写，反馈评价（1）观察结构，说说关键笔画的位置（2）范写指导（3）学生练写，反馈评价【设计意图：通过检查预习，纠正学生的字音字形，培养良好的识字习惯。】三、初读课文，了解内容。1.自由课文，思考主要内容要求： 读准字音，读通句子，做到正确流利。 思考：课文讲了一件什么事？2.根据提示，概括主要内容教师小结【设计意图：让学生在读文中了解课文大意，培养学生的概括能力。】四、研读文本，了解原因。1.自由读第一自然段，说说你都知道了什么？（1）结合课外资料理解：邺地、漳河。（2）结合图片和字典理解“田地荒芜、人烟稀少”的意思。2.默读课文28段，想想从老大爷的话中西门豹都了解到什么？（1）反馈交流，了解原因。（2）结合生活经验和插图理解“河伯、官绅、巫婆”的意思。3.小结原因：说说邺这个地方为什么越来越穷了呢？（1） 听了老大爷的回答，我们用四个字来概括这些原因是什么？指名说:天灾、人祸 （2） 指导朗读老大爷与西门豹的对话。指名读师生合作读生生合作读 （3）重难点拨：西门豹是课文的主角，最为复杂。我们可分开来研究：西门豹做了哪几件事？他这样做是为了什么？（4）课件呈现，引导分步研读：调查时，他问：“_”，这是要了解_。老大爷的回答中有3个“闹”字，西门豹明白了吗？他明白了“闹”是_“闹”是_“闹”是_。惩恶时，他说“_”，这是要_。事后,老百姓都明白了河伯娶亲是_，西门豹今天是_。【设计意图】通过了解原因，为学生明白西门豹巧施妙计破除迷信奠定基础。五、拓展阅读阅读天地一后悔莫及、解梦不成反丧生、神符显字是怎么回事六、写话练习选用本课所学生词写一段话。 用得越多越好。板书： 30.西门豹 巫婆、官绅 （人祸） 田地荒芜 给河伯娶媳妇 人烟稀少？ 年年闹旱灾 （天灾）第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，学习课文第10-16自然段，理解课文内容。（知识与技能）2、研读第1015自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练，展开想像进行表达训练。（过程与方法）3、了解西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。（情感态度价值观）教学重点：了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处。教学难点：明白将计就计的办法。教学过程： 一、 检测导入，激发学习兴趣。出示词语：田地荒芜、人烟稀少、巫婆、官绅、娶媳妇、旱灾指名读，并让学生用以上的词说说邺地田地荒芜、人烟稀少的原因。西门豹是邺地最高长官，他完全可以凭借手中的权利把巫婆和官绅抓起来，他这样做了吗？西门豹是怎样做的？我们一起走进课文。【设计意图：回忆课文内容，激发学生探究兴趣。】二、品读语言，感悟办法巧妙。1自主读书，批画思考自学提示：西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？默读课文10-15自然段， 想一想他哪些话说得特别巧妙，用“”画出，并与同桌说一说妙在哪？2.反馈交流，重点指导以下句子的感悟。（1）他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”（找借口、将计就计、巧妙）并指导有感情地朗读。（2）西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎能么还不回来，麻烦你去催一催吧。”（探究西门豹会怎样想？并用填空的形式体会西门豹假戏真做。并指导有感情地朗读。）“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。” “巫婆怎能么还不回来，麻烦你去催一催吧。”这两个句子中都有一个共同的词。（麻烦 ）这里可以换成什么词？（拜托、劳驾、请）西门豹是对巫婆和官绅头子很客气吗？他为什么这样说？（让学生体会西门豹反话正说。）（3）西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”（体会西门豹区别对待，惩罚有度。）【设计意图：结合上下文感悟话外之意，体会西门豹的巧妙用意。】小结：通过西门豹的语言描写，我们深深体会到他表面不露声色、尊敬客气，实际上却将计就计狠狠地惩治了巫婆和官绅，非常机智，也让我们感受到中国语言的魅力。4、看图想象：去见河伯应该是很高兴的事情，可巫婆、官绅头子和其他官绅的表现怎样？【设计意图：潜心悟读，从西门豹的语言和做法中体会他用自己的智慧，将计就计，破除了迷信，教育了百姓。看图想象发散学生思维，体会人物神态、动作，感受人物心理活动，为后边揭穿骗局打下铺垫 。】有语气朗读描写官绅心里害怕的句子。看到眼前的这一幕，以前蒙在鼓里的老百姓也明白了。明白了什么？用老百姓明白了明白了还明白了。（让学生体会西门豹借此次机会破除迷信，教育百姓。）西门豹的办法真妙啊！既，又，还。总结：西门豹将计就计惩治了巫婆和官绅头子，给其他官绅的震慑可想而知。他巧妙地破除迷信、教育了百姓。【设计意图：学生独立阅读文本与文本对话，在读中感悟，是自然的思维与说理的训练，从人物的言行中感悟西门豹将计就计，震慑官绅，教育百姓，使他们认识到为河伯娶媳妇是骗人的、迷信的。感受到破除迷信为百姓除害的办法巧妙。鼓励学生大胆想象，促进学生思维能力的提高。】5、旱灾怎么解决的？生读第16自然段。三、总结课文，升华情感。从些邺地老百姓过上了幸福的日子，为感谢西门豹他们特请当地文人写了一副对联送给他。出示对联：将计就计巧惩坏人开凿水渠造福百姓