因势利导发挥个性特长全面提高学生素质.doc

因势利导，发挥个性特长，全面提高学生素质内容提要：人的学习是有差异的，如果教育者能充分发掘学生的潜能，使其迸发的火花燃烧得更亮，将会使其个性特长得以发挥，从而带动其全面素质的提高。关键词：因势利导发挥特长提高素质 在现实中，人的学习情况是有差异的。有的人在文学方面有突出的表现而在数学方面的表现相对差些；有的人在数学方面有突出的表现而在音乐方面的表现相对差些。如果教育者能因势利导，充分发掘学生的潜能，让他的特殊“才能”得到张扬，那么他们可能性的学习潜能可以转变为现实的学习能力，日后也许他们就是科学家、数学家、音乐家、诗人相反，如果在学习期间未能让他的“特长”得到发掘，势必会扼杀他的特殊“才能”。作为教师首先要相信“每个学生都具有成功的潜能”。所以，因势利导，发挥学生个性特长，是帮助学生走向成功的条件。在实践中，笔者有如下一些体会：一、营造民主、和谐、团结的学习氛围，形成良好的班风，是让学生的个性特长得以充分发挥的重要因素之一。环境对人的影响是重要的，营造民主和谐的良好班风对学生个性特长的发挥和发展有着重要的作用。教育理论研究证明：人的个性潜能在心情愉快、精神放松的状态下，能够得到有效的释放。学生只有在民主、平等的教育氛围中，才能迸发出想象力、创造力的火花。教师是营造民主和谐的学习气氛的指挥员和设计师。作为教师要努力调动班里各方面的积极性，为学生创建一个平等、和谐、有凝聚力的班集体。笔者认为，推行民主管理是开展班级工作的首要条件。班干部要通过民主选举来产生，班干作风要民主。为了做到班干作风的民主化，可实行常务班长轮流“执政”（值周），值日班长按学号轮流执行班级常务工作的制度。这样就给每个同学都提供了“做事”的机会，也给学生提供了施展聪明才干的舞台。在笔者担任的班级里面，由于班里形成了民主、和谐、团结的风气，使学生的特长得到自由发展。有的同学获得了“全国奥林匹克信息学计算机初级选手”的称号，有的同学获得“希望杯”中学生数学竞赛国家级一等奖或国家级二等奖，有的同学获得中学生读写竞赛地级市二等奖，有的同学获得“学会求知”主题演讲比赛县级市二等奖，还有获得中学生作文竞赛国家级和省市级的奖励，等等。在一个班集体里面能取得那么多的竞赛成绩，与班级里头的民主、和谐、团结的氛围是分不开的。一直以来，笔者担任班主任的班级，在学校举行的各种活动中，如队列操比赛、黑板报评比、运动会等，全班同学都能积极参与，群策群力，充分施展各自的特长，所以，总能拿到好的名次。班集体每学期都被学校评为“精神文明班”、“先进班集体”等。由此可见，营造班集体民主、和谐、团结的良好班风不但能带动整个班集体向良好方向发展，而且能更好地发挥学生的聪明才干，发掘学生的个性特长。二、开展第二课堂活动，是为学生施展个人特长提供的实践舞台。课堂教学固然是学校教育教学不可忽视的最基本的活动，但决不能把它看成是学校教育的唯一活动。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”在担任多年的班主任工作中，笔者十分注意组织学生成立一些兴趣小组，开展各种各样的生动活泼的第二课堂活动，使每个学生的聪明才智都有机会得到发挥。一位科学家说过：“人的差异产生在业余时间。”业余时间之所以具有如此魔力，是因为在业余时间选择参与的活动，有可能使人获得自由的充分的发展，获得富有个性的发展和生动活泼主动发展的机会，这一点在课堂教学上是难以比拟的。第二课堂的活动主要以兴趣来吸引学生，以自愿为原则开展。例如：让口头表达见长的学生参加朗诵小组；让动作技能超凡的学生加入手工制作、体育运动小组；让抽象思维较强的学生参加电脑兴趣小组等。作为老师，要根椐学生的个性特长，扬长避短，从学生的优势强项着手，突破一点，使之在这一点上得到成功，获得宝贵的自信心，这样才能真正使学生向更广阔的领域拓展。所以在教学中，笔者对学生（特别是“差生”），很注重挖掘他们优势的潜能，注重考虑如何帮助他们扬长避短，以点带面，最终获得素质的全面提高。笔者曾有一个被认为是“差生”的学生，她入学时是个“超员生”，特别是数学成绩较差，测验不及格是家常便饭的事情。但笔者发现她口头表达能力和表演能力特别强，于是就着手从她的这些特长方面去培养她，极力寻找机会让她锻炼。经过一年多的培养，在镇中小学生文艺汇演及学校艺术节中，她担任节目主持人，受到领导和观众的一致好评。她参加各种级别的的朗诵比赛以及演讲比赛也多次获奖。在平时的接触中，笔者还了解到这个学生十分向往“北京广播电视大学”。对她的这个良好倾向，笔者大加赞赏，不失时机向她讲明：高等学府需要的是具备全面素质的人才，鼓励她要克服学习上的偏科思想，引导她走向全面发展的道路。经过我们老师不断的引导与鼓励，以及她自身的努力，期末时被评为“三好学生”。从这个事例我们可以看到：开展第二课堂活动，是让学生个性特长得以发挥的因素，更是带动学生全面提高素质的途径之一。三、用教师的人格魅力影响学生，发掘他们的闪光点，培养他们健康的人格。教师优良的工作作风，高尚的职业道德，严谨的治学态度，渊博的学识，精湛的教学艺术以及对学生的关怀和期望，都能使学生产生敬佩感，同时也会产生某种追随感。千百年教学实践证明，教师的这些特殊素质在教学中所产生的魅力，甚至可以改变学生的人生道路，鼓舞其一生。从步入教坛的第一天，笔者就十分注重加强自己的师德修养，不断充实自己的学识。力求用知识、文化本身的魅力激起学生的求知欲望，担当起素质教育的重任。记得前年笔者准备接任新班级时，根椐掌握的有关资料，知道学生龙某某在小学时经常违反纪律，不完成作业，爱打架，与老师“针锋相对”，“寸步不让”，属“屡教不改者”，与老师“闹僵了”。个别家长跟学校领导提出要求：我家孩子放在哪个班都可以，只是不要与龙某某编在一个班。笔者觉得这事不容忽视，一定要谨慎处之。于是，在新生学习班的第一天，笔者就找这位学生进行了一次谈话，向他表明：“老师只注重你的现在，如果以前有一些不良习惯，希望你慢慢改掉，不断进步，老师相信你一定能成为一名了不起的学生。”在以后的日子里，笔者不断地去挖掘他的优点，根椐他的爱好特长，进行引导，尊重他的个性发展。在他做了一点好事哪怕是一次作业的进步，都不失时机地“趁热打铁”给予肯定和表扬，由于他在新的学习环境里得到了不断的鼓励，使他对班工作、学习的热情“一波未平，一波又起”，得以持续和不断强化，形成了一种良好的学习习惯和态度。慢慢地老师和同学们都感到他变了。在整个转变过程中，笔者除了用刚柔相济的教育方法外，更十分注意自己的师表形象，不断地用自己的言行去影响他。此后，这位学生在我们老师的引导下，各科学习成绩有了很大的进步，到初二期末考试时学习成绩排名第十四（他入学成绩排名第六十），他的文章还在报纸上发表了，参加演讲比赛也获了奖。这位学生的母亲告诉我：“孩子就佩服你，嘴边经常挂着这样一句话我们的老师就是了不起。”他家长认为：这个孩子头脑不简单，但十分固执，喜欢钻牛角尖，不易听大人劝告，从小就有很多“毛病”，如果不是遇到这样的好老师，其如何成长恐怕难以预料，是老师为他们的儿子铺设了一条宽阔的人生之路，使他获得正常发展。从这一典型的事例中，笔者深深感到：教师知识文化本身的魅力以及品德修养的魅力，对学生人格健康发展、个性特长的发