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文档简介

第七单元 燃料及其利用 课题 燃烧条件再探究内容分析燃烧是生活中常见的现象。本课题从燃烧的现象和实验入手，通过实验、观察现象、分析得出结论的方法来探讨燃烧条件的深层知识。本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际之中，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。学情分析通过日常生活及前面的学习，学生已经具备了一些有关燃烧的化学知识基础和实验技能，还无法自主设计探究方案；不能准确应用控制变量等科学思想。教学目标：1. 知识与技能：（1）认识燃烧还需要条件（2）能用所学的化学知识解释日常生活中的某些燃烧现象（3）理解探究燃烧条件的实验原理，能力、合作与交流能力，在体验科学探究过程中，培养思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高科学素养2.过程与方法：（1） 通过讨论和实验，探究燃烧的条件（2） 通过活动与探究，学习运用“控制变量法”进行科学探究的方法3.情感态度、价值观：（1） 通过对“燃烧条件再探究”增强创新能力，合作交流意识和探索精神（2） 激发热爱生活，树立安全意识和关注社会的责任感，体会到学习化学的价值（3） 学会用辩证唯物主义的观点取认识事物，用发展的眼光看待事物教学重点：燃烧的其他条件教学难点：1、怎样运用控制变量法 2、探究方案的设计与实施教学方法：实验探究法、讨论交流法、归纳总结法教学过程：教师活动学生活动设计意图引导学生对燃烧还有哪些疑问1、燃烧实验的改进2.蜡烛燃烧结束后还有氧气吗；3.燃烧一定需要氧气吗讨论回答并板书。了解学习内容，为下面探究实验准备演示实验观察，交流。培养学生对知识进行归纳和总结的能力。教师活动学生活动设计意图介绍用手持技术，测定蜡烛燃烧后的氧气含量。观察进行分析总结。吸引学生，提高学生的解决问题的能力、动手能力教师活动学生活动设计意图1. 温度达到着火点时，是不是只要有氧气，可燃物就能燃烧？师生合作：蜡烛熄灭后白磷仍能燃烧。总结：可燃物燃烧需要足量的氧气。学生猜测，观看，思考做出解释结论：不同可燃物燃烧需要氧气的最低浓度不同使明确其中部分问题的答案，对其中分歧较大对的问题再探究，激发求知欲。对燃烧的定义进行拓展，培养学生的大胆质疑的精神，引导学生在科学探究中寻求真理 教师活动 学生活动 设计意图师生合作实验：镁在二氧化碳中燃烧观看，思考做出解释对燃烧的定义进行拓展，培养学生的大胆质疑的精神，引导学生在科学探究中寻求真理。对生活中常见的火柴燃烧的探究火柴燃烧受什么因素影响，实验探究思考并积极回答。控制变量设计方案学会分析问题，找到解决问题的方法，并证明。培养学生严谨的学习态度。进行知识和情感的升华，学生总结 教师活动学生活动设计意图提问：你有何收获呢？对燃烧有新的认识，感受知识的力量。总结学习收获。激发学生的兴趣，提升总结能力。教学反思:温故和知新并重进行，相互渗透，教学中，采用真实情境、师生互动
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