化学人教版九年级上册燃烧的条件教学设计.doc

燃烧的条件教学设计 一、教学设计理念本节课的内容与生活联系密切，学生容易理解和掌握。我在设计这一课时，利用日常熟悉物品进行探究实验指导学生的学习，让学生愉快地参与探究活动。为了使学生形成自己的思维方式，发展学生的探究能力和提高学生自身的综合素质，我给学生一定的空间，让学生亲手设计实验，不仅达到了学习目标而且培养了学生创新能力和实践能力。二、教材分析1、教材的地位及其作用燃烧与灭火是人教版九年级化学教材上册第七单元第一节的内容，对于燃烧学生在生活中已有一定的了解，加之我们在学习氧气性质时，观察了木、碳、硫、红磷、铝条、铁丝的燃烧，可以说这节课是对以前知识的一种补充和完善，对于以后的知识起铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。2、教学目标分析知识与技能：（1）认识燃烧的条件（2）能完成简单的探究实验 过程与方法：（1）通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。（2）通过对燃烧的条件的探究，了解控制变量法在试验中的应用。 （3）通过交流与讨论提高与他人交流能力，逐步形成良好学习习惯和学习方法。情感态度与价值观：（1）通过探究活动增强学生学习化学的好奇心和探究与，发展学生的学习兴趣。（2）通过展示交流活动提高学生热爱生活，关注社会的责任感。（3）增强对辩证唯物主义观点的认识。3、重点、难点：重点：燃烧条件难点：燃烧条件的探究三、教学方法：学案引领，实验探究四、教学手段：实验、多媒体五、学习方法：自主学习、 小组合作探究、展示交流、归纳总结六、媒体选择：课件、实验器材七、：教学用具 大烧杯、酒精灯、试管与之配套的单孔胶塞带导管、小气球、热水、红磷、白磷、热水、小木条、小石头、水杯、煤、块坩埚钳、镊子、药匙八、教学程序教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动引入新课创设情景：通过多媒体展示神九升空视频，与火的应用有关及火灾场景和火灾造成的损失的图片。观看并思考通过创设情景使学生回顾燃烧的“功”和“过”，并由此进一步体会“科学是把双刃剑”，只有掌握其规律，才能趋利避害，也激发起学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣。自主学习检测学案引领，教师展示自主学习检测题学生汇报自主学习成果检验学生的预习情况，培养学生自学的习惯和能力。活动探究燃烧的条件1.依据学案指导学生利用所准备的物品和仪器进行探究实验将观察到的现象和得到的结论填写到学案上。2分析教材经典实验，启发学生思考，大胆质疑，教师演示改进后实验。学生分组实验探究，观察现象，讨论，分析得出结论。学生观察思考，分析归纳总结，三个条件缺一不可创设情景，让学生自己用探究学习的方式去研究物质燃烧所需要的条件。培养学生的探究能力、实验能力以及分组合作能力，为以后的探究学习打下基础。通过分析教材中的实验演示改进后实验，培养学生分析、归纳、总结的能力和敢于质疑，勇于创新的精神。学习成果检测略学生讨论对学生的掌握情况进行检测、巩固和加深理解。反思总结略略九、板书设计:课题1 燃烧和灭火一、燃烧条件二、灭火原理和方法十、评价反思从总体上看，我认为本课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种生活资源，挖掘教材，发展教材，根据实际情况，创造性地使用教材，在人类文化背景下构建知识体系，在实践中促进学生发展，课堂活而有序，活而有效，教师起着组织者、引导者、合作者的作用。学生在此过程中，通过师生互动，生生互动，主动建构知识。分析教材经典实验，启发学生思考，大胆质疑，对实验进行改进，培养学生分析、归纳、总结的能力和敢于质疑，勇于创新的精神。不足：一是面对镜头非常紧张，语言不流畅。其次，有个别学生动手能力较差，这就要求我在平时教学中加强训练，日积月累提高提高实验技能。第三，在备课时 没有预料到意外情