语文人教版三年级下册30.《西门豹》教学设计.西门豹 导学案.doc

导 案 设 计(总课时： )课 题：30.西门豹单元课时：2主备人： 王帅娟时 间： 月 日课程标准：1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。 3.初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。 4.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。学习目标： 1、会认7个生字，读准确14个要求会写的生字。理解部分分词语。2、正确流利有感情地朗读课文。3、弄明白邺这个地方越来越穷的原因，读好西门豹和老大爷的对话。4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。 重点： 找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。难点 ：理解西门豹办法妙在哪里。评价设计：自评，小组评，师生互评二次备课学习过程 第一课时一、谈话导入出示课题：导语：“同学们，今天我们一起学习30课（板书课题：西门豹），大家齐读课题（学生齐读：西门豹）。西门豹，姓“西门”是个复姓，叫“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事。今天，我们学习的这篇课文就是西门豹在邺当地方官时为百姓做的一件好事。二、学习新知、初读课文，学习生字词：要求：读准字音 认清字形（一类生字要求会写）理解字义学生自己初读课文，自学生字。课堂反馈自学情况。指名读生字：抽读张生字卡和个词语。正音：烦：fn fan（“烦”本音是二声，但在“麻烦”一词中读轻音）绸：chu“绸”和“饶”是翘舌音，读时应加以注意。饶：ro渠：q“渠”是撮口音，注意检查学生的口型。分析字形结构，记忆生字:褂：注意中间部分：上面是一个土字，下面是一个提土，不要写成“谁“字的右边。饶：字的右边不要多点儿，可以与形近字比较记住它，如：绕、晓等。渠：是上下结构，木字旁。灌：是左右结构，三点水旁。、默读课文，了解主要内容：带着问题读课文默读课文，然后标序号，再想想这件事的起因、经过、结果是什么？小组交流。班级交流，了解写作顺序：起因（第自然段）：讲西门豹到邺这个地方，了解到给河伯娶媳妇和旱灾造成了邺田地荒芜，人烟稀少。板书：摸清底细经过（第自然段）：讲在河伯娶媳妇那天，西门豹以那位姑娘不漂亮为由，把巫婆和官绅头子先后投入漳河。惩治了官绅巫婆，教育了百姓。板书：破除迷信结果（第自然段）：讲西门豹发动百姓开渠引水，灌溉田地，邺地每年都有好收成。板书：兴修水利.总结：课文先讲起因（略），再讲经过（略），最后讲结果（略），是按照事情的发展顺序组段成篇的。 第二课时一、谈话导入1、师：昨天我们认识了一位新朋友，记得他的名字吗？引出西门豹2、师：是的，我们要想更多地认识他，就得知道他的事情才行，今天我们就深入课文去了解西门豹的内涵吧！请孩子们伸出你的小手，跟着老师好好地写一写他的名字。（板书，学生书空）3、师：让我们轻声地叫出他的名字吧！生：西门豹二、初入文本，感知人物1、师：孩子们，通过上节课的学习，我们已经知道西门豹初到邺这个地方，看到的景象是？引导学生回答：田地荒芜，人烟稀少。出示图片感受2、师：面对这样的景象，他立即展开了调查，我们在昨天也跟着西门豹一起进行了调查研究，大家还记得造成邺这个地方田地荒芜，人烟稀少的原因吗？a、回顾引出：是巫婆和官绅给河伯娶媳妇。师：这是人为的，有别的吗？b、年年闹旱灾。师：刚才两位孩子说到了两个方面，如果我们说得更简洁些，可以用四个字来概括，那就是天灾人祸c、一起读读这个词，天灾人祸。 3、师：孩子们，看来你们都已经明白了这件事的真相了，西门豹他明白了吗？4、师：造成邺这个地方田地荒芜，人烟稀少的原因找到了，那该怎么办呢？大家先不忙回答，我们作这样的一个假设，假如当初魏王派往邺上班的不是西门豹，而是你、你、你、你、（师指学生）你会怎么做？5、师：你的回答真是让我们大快人心啊！是啊，孩子们，西门豹是这里最大的官，我也在纳闷啊，他直接把巫婆官绅抓过来杀了不就完了吗？可他这样做了吗？6、师：是的，他没这样做，而是巧妙地采用了其他的办法来惩治他们，那西门豹的办法到底巧妙在哪里呢？请大家带着问题，仔细阅读课文914自然段，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里，并画出相关句子，读一读。如果自己钻研好了的同学可以和你的小伙伴交流交流。（课件出示要求）三、研读文本，感悟人物1、自由读书，画句子2、师：西门豹的做法巧妙吗？你是抓住哪些句子来体会的？交流： “这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”3、师：你是抓住西门豹说的话来体会的。还有其他的吗？引出：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”4、师：孩子们，张老师发现你们大多数都是抓住西门豹的话来体会他做法巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有音啊，你能想象到他当时会用怎样的口吻或者说怎样的语气说这些话吗？请你们再好好读读这些句子，自个儿好好琢磨琢磨，然后再在这些句子中选一句你体会最深的来好好读一读，读出他的话外之意，弦外之音，明白了吗？5、学生自由读6、课件出示句子，师：谁读了这一句？指名读7、师：你觉得西门豹说的这句话巧妙吗？为什么？8、师：好一个装啊，你认为这时他的真实想法是什么？9、师：是的，他表面上好像相信，可实际上他是一语双关，这样说只是避免打草惊蛇。你能再读一读吗？该生再读10、师：你对自己的朗读还满意吗？那你估摸着咱班上哪位同学还能读得好？由学生指名读师：你果然不负众望，你读出了西门豹的话外之意，话外之音。咱们一起像他俩这样读读吧！生齐读11、师：除了这一句，还有吗？根据学生的回答出示课件“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”12、师：我们一起来读读这两段话吧！生齐读13、师：孩子们，刚才你们在读的时候，不知道有没有发现，在这两段话中都出现了一个词，那就是引出：麻烦14、师：是啊，孩子们，你们读得很仔细。这个词你在什么情况下会用到它？师：也就是说当我们请求别人帮助的时候常常会用到“麻烦”这个词表示客气。可是孩子们，不对啊，不对啊，孩子们，这两段话是对谁说的？（巫婆官绅）师：西门豹本来是要惩治巫婆官绅，为什么对他们这样客气？那你认为他真实的目的是什么？（他是要把巫婆调到河里）师：你是说把他调到河里去工作，对吧？掉到河里实际上就是要惩治他。15、师：孩子们，西门豹就是用这种幽默而又客气的话语设下圈套，用其人之道还其人之身惩治了这两个害人的首犯。（面向一学生）你能读读这段话吗？师：我注意到你把三个“不”字读得特别坚决，看来西门豹是下了很大的决心啊，可他依然不露声色客客气气，谁能再读一读吗？（注意：读出客气）师：你为什么要这样读“还不回来”？（师故意把语气拖长）师：谁还愿意读两段话吗？师：我们大家也像他们一样来读读这两段话吧！（齐读）16、师：孩子们，西门豹的策略真是太妙17、师：是啊，这样的场面太精彩了，如果不去看看太遗憾了，让我们一起来到漳河边，看看恶人的下场吧。出示图片，师：谁一下子就钻进了你的眼睛？18、师：这时的巫婆可能会想什么？师：着急，你看她嘴巴张得大大的，可能会说些什么？师：我知道，这时的巫婆已经是心急如焚了，已经语无伦次了，可她做了多少坏事，师：是啊，又一个语无伦次的巫婆。西门豹巧妙地、不露声色地将巫婆和官绅头子惩办了，那旁边那些官绅们又是怎样的表现呢？（害怕！）19、师：文中哪些词语表现出了他们的害怕，用笔把它们圈出来。引出提心吊胆20、师：你有过提心吊胆的时候吗?是啊，这是何等的紧张啊，你都产生了这样的想象，也就是你的心都提到了嗓子眼儿了，这就叫齐读：提心吊胆！21、师：还有吗？面如土色。（求饶、直淌血.）不是一点点，而是一直在淌血啊。我们一起来读读这两段话吧！（课件出示）22、师：他们为什么这么害怕？为什么怕被丢进河里，不是有河伯吗？读到这里，你明白了吗？西门豹明白了吗？老百姓明白了吗？他们明白了什么？是啊，西门豹的这