语文人教版三年级下册[教学设计]她是我的朋友.doc

她是我的朋友教学设计曲阜市时庄街道代庄小学 孔倩教学目标1、会认8个生字，会写13个生字。正确读写“医生、护士、消息、确认、输血、血型、是否、草垫、酒精、掩盖、拳头、制止、轻柔、周围”等词语。2、有感情地朗读课文。3、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。4、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。教学重点 抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时复杂的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。教学难点体会“啜泣”、“呜咽”、“哭泣”等词语在表情达意方面的作用。教学过程一、谈话导入： 我们每个人都有朋友，每天都上演着我们与朋友之间的小故事。大家回想一下：你曾经为朋友做过什么事情？或者朋友曾为你做过什么事让你最感动？（助人为乐、值得交、友好、大方、雪中送炭）咱同学们说的这些都是日常生活中的小事。如果你的朋友遇到了生命危险，你会怎么做呢？这节课，我们就一起学习18课，了解发生在两个朋友之间的真实而又感人的故事。请同学们伸出小手，跟老师一起板书课题。用你的朗读告诉我，谁是你的朋友？她是谁的朋友？她和你是什么关系？同学们发现没有，重点读一个词语，我们理解的侧重点就不一样。这就是老师让大家自由读的原因，因为每个人会有不同的体会。二、初读感知：1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。2、检查预习。（课件出示词语）在这些词语中，有一个多音字在文中有不同的读音。（血）三、学习课文：1、再读课文，思考：课文讲了一件什么事？（填空）这里有一个词“迫在眉睫”，你有什么好办法理解这个词？理解词语的方法有：借助工具书，联系上下文，换近义词。请同学们默读34段，找出相关语句。“立刻”、“补足”、“一定”说明时间紧迫、事情紧急。你能用自己的朗读表现输血的“迫在眉睫”吗？2、在这么紧急的生死关头，谁愿意为她献血？那在抽血前、抽血时，阮恒有什么表情和动作？默读510段，画出相关语句。（1）抽血前，阮恒有什么表现？看到这句话，你能提出什么问题？学贵有疑，能发现问题才能解决问题，才会有进步。阮恒沉默时，他在想什么？这短短的一句话中，有三个动词，你发现了吗？（举、放、举）现在，老师来读这句话，你们来做动作，体会一下阮恒当时的复杂心理。下面，我们想象一下，阮恒在做每个动作时，心里在想些什么？（幻灯片）这“一举”、“一放”、“又一举”说明阮恒心理很犹豫。让我们把这种体会放进文本，再来读一读。（指生读，女生读）（2）抽血过程中，阮恒有什么样的表现？一动不动联系生活实际，同学们抽过血吗？打过针吗？疼不疼？我们抽血、打针，可能是为了体检，是为了自己的身体更健康，而阮恒为了什么？为了朋友，连这么疼的抽血都一动不动，一句话也不说，说明阮恒？勇敢谁能用朗读表现出来？指生读。阮恒是个男子汉，也让咱班的男子汉来读读。（3）还有哪里描写了阮恒的表情和动作？（幻灯片）这三句话中各有一个意思相近的词，你发现了吗？啜泣、呜咽、哭泣这些词都是描写哭的词语。联系生活实际，你平时哭过吗？你是在说明情况下哭的？阮恒是因为说明哭的呢？害怕这三句话都写到了哭，这几个表示哭的词语有什么不同呢？他为什么哭的越来越厉害了？体会阮恒的害怕和痛苦。下面，我们 把阮恒内心的害怕和不断涌上心头的痛苦用朗读表现出来。师：第一次，他的害怕突然涌上心头。生：“他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”师：第二次，他的血液不断被抽出，阮恒很害怕。生：“他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”师：第三次，他害怕极了。生：“他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。”那老师问一下：阮恒是因为疼痛才如此害怕吗？那他怕什么？原来，阮恒害怕死亡。死，谁都怕，何况是小小年纪的阮恒。但是，他缩回自己的手了吗？他要求医生停止抽血了吗？文中怎么说的？同学们仔细观察课文插图，你体会到什么？多么坚强、多么勇敢的孩子呀，让我们带着自己的体会再读读这句话。当医生用轻柔的话语安慰他之后，阮恒立刻停止哭泣。谁想当医生，通过自己了解的知识，安慰安慰阮恒？（指生说）谢谢你，阮恒悬着的心终于平静下来了。但这些，阮恒原来知道吗？如果阮恒知道只是抽取一小部分血就能挽救小姑娘的生命而这样做，我们就已经觉得他很了不起了；但是小阮恒却误以为是用自己的生命换取小姑娘的生命，他仍然坚持这样做。我们不禁会问：他为什么愿意这样做呢？师：阮恒举起手愿意为小姑娘献血，是因为她是我的朋友； 阮恒一动不动地躺在草垫上抽血，是因为她是我的朋友； 阮恒愿意用自己的生命换取小姑娘的生命，是因为她