《一个中国孩子的呼声》说课设计.doc

一个中国孩子的呼声说课设计 【说教材】这篇精读课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。本文语言朴实，没有口号，但催人泪下。它用一个孩子的眼光看待世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机地联系了起来，引起读者强烈地共鸣。选编本文的主要意图是缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄们，引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平、维护和平的信念。理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望是本课时的教学目标，也是本文的教学重点。认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，让学生树立维护和平的观念是本文教学的难点。【说教法】根据教材内容和小学中高年级学生的认知特点，本节课的教学流程，我是这样设计的，教学中，主要采用读中感悟的教学方法，通过学生自由读、指读、齐读、品读、评读、比读、引读、范读等多种方式，实现了学生与文本的对话，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。通过学生的自由读、齐读、品读，使学生读中有所体会，读中有所感悟；通过学生的评读、比读，调动学生学习语文的积极性和提高朗读能力；通过教师引读、范读、渲染气氛，通过相关图片和音乐，使文中感人至深的场景得以再现，引起学生强烈的情感共鸣。【说学法】在学法上学生始终以朗读为主线，分别采用想读法、悟读法、进行直面对话，揣摩心理，拓展资源、交流感受等方法进行探究性合作学习，让学生做真正意义上阅读的主人。【说教学流程】在教学本节课时，我主要设计了以下五个教学环节：第一个环节是：谈话导入，读题质疑。 在开课之初通过谈谈我们现在幸福生活，从而直接引出课题一个中国孩子的呼声。通过读课题，引导学生质疑，通过学生质疑，牵出三个主要问题：这个孩子是谁？他发出了什么呼声？他为什么要发出这样的呼声？根据小孩子的认知规律，好奇心特别强，在这一环节，通过让学生质疑，激起学生想学这一课的学习热情与兴趣。从而为学生更好地投入学习做好铺垫。第二个环节是：初读解疑，感知全文。在学生质疑的基础上，引导学生围绕以上三个问题初读课文，在初读的同时，向学生进一步提出初读要求，要求学生读准字音，读通句子，边读边画出问题的答案。在学生初读后，检查学生读书的情况：检查词语认读，解决质疑中提出的问题。我这样设计，是让学生学会带着问题去读书，掌握自学生字、词的能力和快速阅读的能力。第三个环节是：深入探究，感悟形象。在这个环节，重点围绕“爸爸是一个什么样的人？”这一问题展开，让学生自由地去读书，通过阅读文中相关重点语句来体会感悟爸爸是一个什么样的人：是一个才华出众、热爱家庭、热爱和平的人。老师给学生大量的时间去读书、去感悟、去交流，最后将学生的读书感悟进行梳理、归纳，得到这一问题的完整答案。语文课程标准中明确提出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特感受、体验和理解。所以在这个环节，我只是这个问题的提出者，只是交流这个问题的组织者、归纳者。充分听取学生体会，放手让学生自己去感受、去理解，从而来培养学生的阅读理解和分析能力。第四个环节是：入情入境，升华情感。这个环节的主要内容是体会失去父亲的悲痛、世界的不太平，让学生树立维护和平的观念。在这一环节我主要通过对重点语句的品读，通过运用多媒体播放迎接父亲回国时的相关图片和接你回家这首歌曲，将学生带入那种失去亲人的悲痛气氛之中。通过播放当今世界上发生的一些局部战争的场景和莫扎特的安魂曲的这首音乐，让学生的情感与作者雷利当时的情感产生共鸣。在这一环节的设计上，我的设计思路是通过运用多媒体直观的教学手段，创设更加身临其境的情境，从而更快的让学生理解本文的内容，体会到本文的意境。激发学生憎恨战争、渴望和平的情感，从而上学生树立维护和平的观念，完成本课的教学难点。第五个环节是：拓展练习。本环节主要围绕“做为21世纪的小学生，为维护和平、制止战争能做点什么呢？”这一问题展开。让学生通过小组交流、讨论来回答这一问题。我这样设计的思路是培养学生合作探究学习的能力和口语交际的能