初中历史教学论文 让新的教育思想引领中学历史教学.docVIP

让新的教育思想引领中学历史教学 富洋随着新一轮基础教育改革在全国迅速展开，各种新理念、新内容、新方式也相继出台，有力地冲击着“传统教育”的各种弊端，这也是适应了时代的发展需要。但同时应看到：我们的课堂教学似乎在为全新的语境和令人眩晕的教学场景下，实则行不知所云的互动、游移离散的论辩、华丽彩排的包装、眼花缭乱的手段等等。出项这些缘由是多方面的，但根本的一条恐怕与历史教师的教育教学思想有很大的关系。其根本措施就是让新的教育思想引领中学历史教学。首先，教师应加强学习提升理论素养。理论是实践的指南，无论是理解和接受新课程理念，转变教育观念，还是调整教学行为，都需要教师自身具备一定的教育理论素养。如情境教学：运用具体生动的场景以激起学生学习兴趣，提高学习效率，有利于形成学生积极主动的学习态度。比如，我在讲授历史北师大版八年级下册“新中国的内政与外交”，这一课内容并不陌生，如果照本宣科，这节课就很平淡了。我在讲授本课时，抓住学生比较熟悉的特点，在课前对学生施以激将法，调动学生积极性使其主动搜寻与本课相关的资料并作出自己的思考和判断。在课堂上，请一位学生扮演周恩来总理作精彩演讲，并提出问题“从周恩来总理的演讲中我们能感受到什么呢”？我鼓励学生思考并作出大胆发言，不限制、拘束学生，在全班进行交流。我在学生发言交流的基础上进行点评有一定针对性和高度，说服力比较强，帮助学生提高看待问题的水平。作为一名年轻的中学教师，我与学生有着和谐师生关系，在我的课堂中师生互动、融洽，达到情感上的共鸣，我认为课堂这一个平台是教师与学生共有的，教师与学生是互相促进、互相学习的合作伙伴。通过参加“优质教育教学资源的开发与共享案例研究”这个课题的学习，我在自己的日常课堂教学中充分利用信息技术和信息资源，利用多媒体查找了周恩来总理在万隆会议上的精彩讲演并且从网上下载了总理讲演的精彩片段进行播放增加了学生学习兴趣，从而优化了课堂教学的研究。其次，教师要不断反思。反思是教师对自己的教育教学活动理智地进行自我关照，对教育教学行为进行的构建、审视和回顾。历史教师应积极主动地对自己教育教学活动进行观察、分析和研究，审视和评价自己的教学行为及其效果，分析自己实际的教育行为及其与教育观念之间的差距，进而加以祢补，调整和提高，求得最佳效果，达到课堂教学方式转变的预期目的。反思应成为历史教师的职业习惯，只有反思自己才能更好地研究学生，才能更好地研究教育教学规律，才能超越自己、不断进步。教师要不断进行反思，这种反思源于教师自己的教学实践，源于对课堂教学经验的积累和思考。教师的思想来源于日复一日的课堂教学，来源于平凡劳动中的反思和创造。历史的主角是人，历史教育教学的对象是人，“历史”作为学生与过去沟通的媒介，是个人学会认知自己和社会、以满足其求知欲和追求自我实现的过程，历史教师的职责就是帮助学生重新解构“历史”。所以在这一过程中应该充分体现人文关怀思想。另一方面，历史属于人文学科，历史教育是以历史知识的传授与学习来实现对人的教育，通过历史知识中的人文知识、人文精神和科学理性中养成人文素养，把知识、能力、情感态度价值观有机结合起来，为培养学生的创新精神和全面发展及为未来生活做准备。正如大科学家爱因斯坦说：“学校教育的首要目的，是发展独立思考和独立判断的一般能力，而不应把获得专业知识放在首位等等，通过专业教育，他更可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人，他必须获得对美和道德上的鲜明的辨别力。否则，他-连同他的专业知识-就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。”如果一个历史教师不去不断地反思教育的目的，不去经常地直面自己的课堂教育教学，汲取经验教训，那么教师的专业成长将是一句空话，教师的思想将是无源之水。我在教学中每讲一课之后都要进行反思。比如，我在讲授北师大版八年级历史下册中“欣欣向荣的科教文体事业”一课，在我授课过程中，设计了一些开放性的话题，引导学生思考，拓展学生思维。但在课上讨论的时候往往达不到预期的效果，所以采取何种方式引导学生拓展思路、培养学生的发散性思维能力是我在今后教学中更应解决的问题。还有在讲授北师大版八年级历史下册中的“新中国走向世界舞台”一课，为了提高教学效率，我广泛应用信息技术，我做许多有关本课的课件，如：周恩来在联合国大会上的讲话，中国重返联合国的艰辛历程，尼克松的访华等，这也成为了这节课的亮点。通过“优质资源的开发与利用”这个课题的学习，我有很大收获。我的信息应用技术不断提高，加快学校教育信息化的整体推进步伐，大大提高课堂密度，促使教学质量稳步提高。此外，我在语言的处理上，没有采纳政治式的说辞，以“润物细无声”方式，将对学生的启示蕴涵在教师不经意的言语中，这一点处理得很得当。对于此课我还根据教材内容的要求制作了教具“小球带动大球”，增加了学生直观认识，帮助学生理解了“乒乓外交”的实质。第三，教师要善于创新。教师对教育教学的主见是对知识和思想的区分和理解，知识是一种力量，思想更是一种力量，有思想才能创新。首先，创新离不开继承。我们的创新是在继承前人业绩基础上的创新，是扬弃而不是全盘推倒。随着时代的发展，前人的评价观点，有些已显得过时、陈旧，则需要我们推陈出新，除旧布新，当然这需要进行实事求是地具体研究与分析。其次，创新离不开科学理论的指导。历史教师必须努力学习正确运用历史唯物主义的立场、观点、方法，用它来分析、评价历史事件、现象和人物。在历史教学过程中，历史教师必须结合教材具体内容，对学生渗透历史唯物主义基本原理的教育，不断提高学生的理论水平和分析能力。第四，教师要关注教育对象。教育教学的对象是学生，教育教学的伟大主题是对学生和教师的生命的关照。而历史教育教学中最鲜活的生命就是学生和教师，以及凝结在历史教科书中的历史学家的生命存在形态。学生是学习的主体，是具有独立思考和价值判断的发展中的人；教师也一样，所不同的是年长一些，社会经验丰富一些，是需要发展和关爱的大朋友，历史学家把自己的主体意识渗透于历史教科书中，秉承和传递着人类的思想和智慧。历史是什么？历史就是有人、有事的时间过程，其主角是人，是有血有肉的人。在历史教学中，每个人都用心、用情、用理体察、感悟，融会贯通特定的历史场景，用心灵碰撞心灵，用激情点燃激情，用思想引领思想，并把这种过程作为实现生命价值和将来发展的基石。在这一过程中，每个人交流沟通，宽容理解，每个人借助他人的智慧完成对自己人生经验的超越，并把这种过程作为实现生命价值和将来发展的宝贵财富。只有这样才能真正实现对生命的提升和关照，真正实现教育教学的目的。在我的教学中我很重视学生的情感发展，比如在我的课堂上我经常表现出对学生信任、理解、乐意帮助的态度，学生就很乐意听取和遵从我的教导，教和学相互配合，师生双方积极性高。就拿自身为例，作为一名年轻的历史教师，在我的课堂教学过程中很重视情感的双向反馈，对学生一视同仁，尊重学生的自尊心，不断地使他们获得引起积极情感的信息，使我的学生们心情平静、轻松愉快地学习。在教学过程中以学生的发展为本，关注学生的个性与健康发展。在我的每一堂历史课当中都积极主动创设适合学生发展的学习环境，每个细节都围绕学生的发展来展开，在我的历史课堂中每一节课都能达到情感上的共鸣，师生融为一体，以平等的态度对待学生，让课堂在教师和学生的积极互动中创生出新的智慧火花。第五，教师要尊重学生的心理需要，积极改进教学方法。由于初中学生年龄小、重感情，所以我们在历史教学中要充分认识学生的心智发展特点，我们不妨将图像和教学辅助资料的比重加大些；语言表述也应增强趣味性和探究性，在符合历史学科要求的同时，语言庸俗但不庸俗，表述生动但不失真，呈现的图像和教学辅助资料要恰当自然，符合初中学生的审美情趣。文化认同不能像传授知识一样直接“教”给学生，需要学生心理体验、情感震撼、内心选择、精神升华。所以了解学生的生活和兴趣，考虑学生的心理需求，创设丰富多样的学习环境让学生主动参与，为学生提供足够的思维和表现的空间也就显得格外重要。也就是说，将生动形象的场景作为激起学生学习情绪的手段，以教师通俗易懂富有感情的语言、饱含智慧的历史教学内容、宽松灵动的课堂气氛为广阔的心理场，作用于学生的心理，从而促使他们积极主动地投入学习活动，在参与过程中体会历史学习的意义，达到感悟历史、认识周围世界、汲取有益营养、服务人生的目的。通过参加本课题的研究和学习对我的教育教学有很大积极促进作用。对于我在教学中形成科学的开放的教育理念，加强区域