初中历史教学论文 课堂教学高效性研究 北师大版.docVIP

安康市2012年度教育教学论文评审信息表所属县（区）：作 者单位学校类别初中学科类别历史联系电话邮编论文标题初中历史课堂教学有效性探究内容提要如何凸显课堂教学的有效性？只有根据新课标，制定明确的教学目标，进行详细的学情分析，进行详细的学情分析及时进行教学反思，才能取得良好的教学效果。县（区）教研室、市直学校推荐意见男55岁以上、女50岁以上加附身份证复印件处。论文申报者承诺书本人自愿提交教育科研论文参与安康市2012年度教科研论文评审活动，该论文系作者原创，无抄袭、剽窃和侵犯他人学术成果之行为，保证没有知识产权争议，文责自负。申报者（签名）：年 月 日评委会意 见注：1、学校类别指高中、初中、职业学校、小学、幼儿园、特殊教育。2、学科类别限填一类。 （1）具体学科直接填写：语文、数学等； （2）职业学校、幼儿园、特殊教育学校分别填写：职教文化、职教专业、幼儿教育、特殊教育； （3）管理类填写：班主任管理、学校管理。 初中历史课堂教学高效性研究在几年以来的历史教学中，如何凸显课堂教学的有效性，一直是笔者思考和践行的问题。由于历史课堂的教学时间有限，而课堂效果又直接关系到学生的学习质量，故而课堂教学的有效性就成为我们追求的主要目标和任务。那么究竟什么是课堂教学的有效性，以前我对这个问题的理解不够深刻，直到县局组织全县教师开展读书活动，有幸学习了余文森教授的有效教学十讲，明白了“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”根据这种理论和自己多年来的教学实践，就课堂教学的有效性，谈谈我的体会：第一、 根据新课标，制定明确的教学目标首先，教师要研读教材与课标，制定明确、具体的三维教学目标。因为教学目标只有提得十分具体、明确，教师才能正确地选择教学方法，妥善地组织教学过程。那么，如何制定明确、具体的教学目标？这就需要掌握科学的教学目标表述方法。一般说来，一个好的教学目标应包含行为主体（对象）、行为本身、行为情境、行为结果和行为标准五个基本要素。而学习的实质在于内在心理的变化，因此教育的真正目标不是具体的行为变化，而是内在能力或情感的变化，如理解、欣赏、热爱、尊重等，但这些不能直接进行观察和测量。为了能间接地观察、测量这些内在心理变化，需要列举反映这些内在变化的行为样品，使这个目标具体化。所以，教学目标的表述应采用内部过程与外显行为相结合的表述方式。历史课要求学生能够初步阅读、理解和归纳一些基本的历史材料，从不同角度思考和解释历史问题。以“列强的侵略和中国人民的抗争”为例，学生只要了解两点史实即可英法联军烧毁圆明园、俄国强占我国150多万平方公里的土地。至于与这两条史实相关的内容，教师可以讲授，但这并不属于学生要掌握的范围。也就是说，考察一个初中生是否达到了标准的要求，只要看他是否能够通过以上两个史实体会到一个国家的首都被占领，其皇家园林被摧毁，近十分之一的国土被强占，对于一个主权国家而言意味着什么，由此来引发学生的思考。然后通过“说”这个动作表达学生内心对此观点的理解，就很好的反映了学生内部心理。其次，在明确教学目标之后，要从整合的角度进行教学设计。在目标明确之后，教师要考虑的是通过什么过程、如何进行指导，以便使学生彻底内化所学知识，形成技能与掌握正确的方法，同时又要渗透情感、态度价值观的教育。第二、 进行详细的学情分析学情分析可以从两个角度出发：一是对于学生的群体共性的分析；二是对于班级个性和学生个体差异的分析。对于共性分析，首先是对某一年龄段的孩子的知识、能力、经验、方法等的分析。中学阶段的大多数学生在思维能力方面较以往有所提高，有了这样的学情了解，那么在教学时就刻意去训练他们的思维能力进而培养语言表达能力。同时我们的教学更多的是以行政班为编制的课堂教学，因此，群提供性的分析更多的是对班级共性的分析。教学要对四五十个学生同时进行，而且要求其在课堂上均有所收获，所以我们的学情分析要对班级群体展开，哪些知识、能力、经验是群体中的大多数已经具有的，哪些是他们还不具备但现阶段学习中又必须具备的。然而现实中，这些分析还远远不够。要真正达到教学的有效性，还应该关注学生的个体差异，在教学设计中留一些空间。第三、 进行有效的课堂设计明确的教学目标需要教学设计来达成。课堂教学设计作为课堂教学活动的实施方案，是实现预期教学目标的重要保证和前提条件。在教学设计中我认为在完整、准确的优化教学内容基础上，应着重设计新课导入、突破重难点的方法以及合适的教学方式。首先，精彩导入是提高教学有效性课堂首要条件。精彩的导入可以把学生的注意力迅速集中起来，消除其他课程的延续思维的干扰，兴致勃勃地投入新的学习情境中去，从而提高学习效率。导入可以以多种方式呈现，音乐、诗歌、影视、朗诵、故事，但不可以太长，以免冲淡主题或导致学生注意力的转移。如我在教授八年级中国近现代史的“改革开放”这一主题时，利用歌曲春天的故事导入新课，学生中午刚刚上完数学课也许很疲惫，但随着嘹亮、甜美的歌声响起，他们立即来了精神，纷纷议论着学习内容和歌曲之间的关系。其次，教学重点是教材中举足轻重、最基本的、最重要的中心内容，是课堂结构的主要线索，掌握了这部分内容，对于巩固旧知识和学习新知识都起着决定性作用。教学难点，是难于理解或领会的内容，或较复杂，或较深奥。难，包括学生难学和教师难教。课堂教学过程是为了实现目标而展开的，确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务。只有把握好重点、难点并有效突破重、难点，才能保证课堂教学的有效性。这部分的教学实例其实有很多，但给我印象最深的是在处理“中古亚欧文明”之“日本和阿拉伯”版块时，课标规定“如何理解日本是一个善于模仿和学习的民族”为难点。如果仅凭教师去口述，恐怕很难将这个难点突破，于是我将日本民族的生活习惯包括穿和服、饮茶、建筑，文字等方面的知识用幻灯展示出来，再与中国唐朝居民的生活习惯做比较，然后让学生自己说出异同。在欣赏图片和比较的过程中，学生就得出结论日本的大和民族的确是善于模仿和学习的民族。这样，难点就容易突破了。第四、 及时进行教学反思教学反思，就是指教师对自己已完成的教学实践活动有目的地进行审视，作出理性思考，并用以指导日后的教学。教学反思之所以必要，是因为任何教学设计，都有“纸上谈兵”、“理论脱离实际”之嫌。这就需要我们在课后对课堂教学从学生的学习方式、教师教学行为、学习有效性等方面，全面地总结和反思教与学的得与失。反思重在及时、准确。可以说，在新课程改革的潮流中，没有反思的教学设计是不完整、不科学、不合理的设计，反思教学也有利