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如何让小学数学课堂变得生动有趣数学是一门抽象性很强的学科,数学课难道就真的不能像语文课那样上得生动有趣些吗?如何激起学生学习的乐趣,如何使枯躁的数学课堂变得生动、有趣,是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。数学课程标准明确指出:“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。”现代教育学家斯宾塞说:“教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣。”我想,如果一堂数学课生动而有趣,学生必定会爱上数学,有了兴趣,一定也能将数学学好。 新课改理念已深入我们的课堂教学,通过教学实践表明,学生如果对数学知识充满好奇心,对学会知识有自信心,那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。因此,在数学课堂教学中,即如何结合小学数学这门学科的特点,根据儿童的年龄特征,采取有效的教学方法,去激发和培养学生学习数学的乐趣,谈几点体会。一、努力培养教师乐观、开朗的性格 乐观、开朗的性格是创造教学幽默的基础。教育工作是以人为对象的,教师要用知识启迪学生的心灵,用情感诉诸人的情感。所以,教师要时时处处表现出乐观向上、热情奔放的精神面貌。只有这样,教学中才能用幽默的语言、表情、动作去激发学生的学习兴趣,顺利实现教学目的。教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识,可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣,享受到轻松愉快的情绪体验,从而活跃课堂教学气氛,摆脱苦学的烦恼,进入乐学的境界。 二、创设有趣的“开场白” 一节课的开场白好比是一首乐曲的前奏,前奏旋律优美,给听者的感觉是享受和欣赏。一段巧妙的开场白往往能牢牢地吸引学生的注意力,学生自然想听、想学,既可以调动起学生的学习兴趣,也可以让学生愉悦身心,唤起他们更高的学习热情。小学生的心理特点决定了他们对各种事物、新生事物都充满好奇心,有极强的求知欲,许多小学生学习数学的兴趣较浓。作为数学教师,更应该重视并充分利用学生的这种积极的心理因素,根据不同的教学内容,设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课,来使学生进入课堂,使他们乐学。老师在教学中根据学生的实际年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素,抓住学生思维活动的关键,为学生创设丰富有趣的故事背景,比如用讲故事导入新课,这样能激发学生的求知欲望。另外,还可以用范例来代替语言,让学生听着美妙的音乐、看着美丽的图画轻松的学着数学、在做游戏中学数学等,用这些生动、形象的具体事例,激起学生学习的热情。上课一开始,让学生感到新奇、有学头、愿意学、喜欢学。学起于思,思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了,作为教师当然就可以顺水推舟,将学生带入知识的海洋了。 三、创设游戏情境,让学生“玩中学”“学中玩” “玩”是孩子的天性。苏霍姆林斯基曾指出:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情,没有学习兴趣,学习也就成了负担。” 有时在一堂课的开始不必急于上新课,可以出一些课本上没有的,但与生活联系较密切的益智题或数学趣题,以激发学生学习数学的兴趣,并从思想上认识到学习数学的重要性、必要性。为了把数学课上得让学生感兴趣,符合学生的口味,我经常利用课间休息与学生拉家常,走进他们的内心世界,了解他们的喜好,看看他们到底喜欢什么样的话题,什么样的剧情,什么样的风格,什么样的老师等等。然后投其所好,把课堂尽可能融入他们感兴趣的内容,让他们在不知不觉中受到数学的感染和熏陶,自然而然地获得数学知识。比如:教学一年级下册“找规律”,教材创设了六一节联欢会的情境,引导学生观察发现,彩旗、灯笼、花朵等物品的布置都是有规律的。可以这样别出心裁:老师给同学们带来了礼物,你们想知道是什么吗?教师慢慢的从包里取出青蛙图贴在黑板上,大家喜欢吗?老师还给大家准备了第二份礼物,大家猜猜看是什么?老师慢慢取出鸭子图并贴好,接着猜第三份、第四份老师出示的礼物是有规律的,到了后面,学生不约而同,齐声吼了起来。让学生猜一猜,教师再卖卖关子,学习一下就生动有趣了。教学过程中老师带领学生玩得巧妙、玩得高明,不是为玩而玩,而是让学生在玩中生疑,让学生在玩中质疑,让学生在玩中释疑,获取知识,提高了学习数学的能力。总之,激发学习兴趣,调动学生学习的积极性,不仅能使学生热爱数学,而且能使他们学会数学,学好数学。在数学课的教学中,要
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