化学人教版九年级上册空气.doc

第二单元 我们周围的空气【本单元教材分析】1、教学内容分析本单元以空气中氧作为学生学习化学具体物质的开始，共分三个课题：从学生熟悉的空气引出混合物、纯净物的概念以及简单的物质分类知识；从空气的组成引出氧气的性质、化学反应的初步概念及两类基本反应化合与分解；由氧气的制法引出催化作用和催化剂的基本概念。本单元教材通过讨论与活动探究，启发学生积极的思维，加强学生的参与意识并初步体验科学探究的过程；通过提供调查研究课题和资料，促进学生关注化学与社会发展和人类生存之间的联系；通过化学实验调动学生的学习积极性，培养学生的观察、分析能力以及化学实验基本操作的技能，并注重体现化学学科的思想方法和严谨的科学态度等。符合学生的认知规律，为学生学习化学奠定基础并有利于学生的发展。2、本单元三个课题之间的内在联系【学情分析】本单元是学生第一次系统地学习物“元素化合物知识”，学生在过去的学习及日常生活中对空气、氧气已经有了一些了解，但都是比较零碎的，不够深入；所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。引导学生联系生活，学以致用。根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改进；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、影片激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。【教学建议】“课题1空气”作为系统学习化学的开始，起点较低，可借助于小学自然中空气的知识辅助教学。做好课本中演示实验是关系教学成败的关键。“课题2氧气”是学生系统学习的第一种物质，应指导学生研究物质的一般思路，认识物质性质的一般思路。对于氧气化学性质的教学，做好几个演示实验是关键，要引导学生科学观察和描述实验现象，通过分析获取知识，归纳出化合反应和氧化反应等概念，利用集合图讨论它们的区别和联系。“课题3制取氧气”要教给学生制取气体的一般思路，包括原理、发生装置、收集方法、检验方法，操作步骤、注意事项等；通过探究实验分析归纳出催化剂的概念、特征等，帮助学生在解决问题的过程中不断领悟催化剂的内涵，走出误区，弄清本质。【教学重点】（1）了解空气的组成及关注空气保护。（2）氧气的化学性质（3）化合反应和氧化反应的概念（4）氧气的实验室制法及实验操作；【教学难点】（1）设计实验测定空气中氧气含量（2）氧气的实验室制法及实验操作；（3）催化剂概念的建立。【课时划分】 课题1 空气 （2课时）课题2 氧气 （2课时）课题3 制取氧气 （2课时）实验活动1 氧气的实验室制取与性质（1课时）课题1空气【教学目标】（知识与技能）1.了解空气的主要成分。 2.了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。3.了解空气污染给人类带来危害，增强学生的环保意识。（过程与方法）1.初步学习科学实验的方法，进行观察、记录并初步分析实验现象。2.运用分析、对比、归纳的方法获取信息进行整理变成自己的知识。（情感态度及价值观）1.初步了解空气污染的危害，知道空气是一种宝贵的自然资源，形成关注环境、热爱自然的情感。2.保持对生活中化学现象的好奇心和求知欲，充分发展学习化学的兴趣。【教学重点、难点】1.重点：用科学探究法，认识身边最熟悉的空气组成及关注空气的质量状况。2.难点：设计实验测定空气中氧气含量【课时安排】2课时 第一课时 空气的组成 第二课时 空气是一种宝贵的资源【教学方法】 实验探究、问题讨论、阅读自学【教具准备】水槽、燃烧匙、橡皮塞、火柴、药匙、弹簧夹、烧杯、塞子（带导管）、集气瓶、红磷【教学过程】（第一课时）教师活动学生活动设计意图【引言】人类的生存离不开空气，让我们一起来做一个深呼吸，感受一下空气的存在。【问题】空气无色无味，不易觉察，你能用一个简单的实验或列举实例来说明空气确实存在吗？感受空气的存在思考、交流，发言，相互评价.把一个空瓶向水下压，有气泡冒出.用扇子扇，有风，就是因为空气在流动。.用打气筒给车胎打气，就是将空气压入车胎。从学生熟悉、真实、生动的事情，创设学习情景，激发探究的欲望，激活学生的思维。【问题】以上事实说明空气确实存在，那么空气中含有哪些气体成分呢？如何证明这些气体的存在？思考、交流，发言，评价.有氧气。物质能在空气中燃烧.有二氧化碳。向空集气瓶内倒入澄清的石灰水，振荡，石灰水变浑浊.空气中有水蒸气，早晨的露珠。还有夏天从冰箱里取出一瓶汽水，过一会儿，瓶外出现许多小水珠，这是空气中的水蒸气遇冷凝结而成的。创设情景，提出问题激发学习兴趣。利用前一单元的探究成果，解决新情况下的问题，温故知新。结合生活经验加以说明，将知识与生活联系在一起。体现化学源于生活，生活中处处有化学【讲述】从生活经验和以往的探究活动中，我们知道了空气中含有氧气、二氧化碳和水蒸气。那么，空气中还有其他气体吗？各种气体的体积分数又是多少呢？经过漫长的科学探究，科学家们已经解开了这个谜。一、空气是由什么组成的（一）空气成分的发现引导阅读课文【提问】我们还知道哪些物质也能够反应消耗氧气，可用来测定空气中氧气含量？阅读课文1.空气成分的发现史1）18世纪70年代【瑞典】舍勒和【英国】普里斯特利发现并制得氧气2） 1774年【法国】拉瓦锡用天平测定了空气的成分，得出氧气约占空气总体积的1/5的结论。3）十九世纪末【英国】瑞利、拉姆塞等发现了稀有气体。2.拉瓦锡实验氧气汞氧化汞氧化汞氧气汞通过科学史教育，使学生认识到只有应用科学实验的方法，尊重事实，才能得出正确结论。依照上述实验原理，试设计一套实验装置用来测定空气里氧气的含量。猜测、画装置图发表创见创设情景以科学的态度去假设、探讨问题演示教材中实验2-1展示图2-3的类似装置，介绍仪器名称、装置原理、操作顺序、注意事项。提供仪器药品供学生自行实验。倾听、操作、观察、记录图2-3测定空气里氧气的含量在旧知基础上拓宽知识面，对假设进行初步验证。培养学生动手操作及观察实验能力。【讨论与交流】1、实验过程中你看到了什么现象？2、你能分析原因吗？3、通过这个实验得出什么结论？4、拉瓦锡通过实验得出的结论是氧气约占空气总体积的1/5，而在我们的实验中，为什么气体减少的体积小于1/5？可能的原因有哪些？5、此实验成败的关键是什么？6、该实验能否用木炭或硫粉、铁丝等代替红磷做实验？7、由此还可推得剩余气体有什么性质？思考、讨论与交流、归纳、评价（二）空气中氧气含量的测定实验方法：红磷在空气中燃烧1.现象：有大量白烟产生，广口瓶内液面上升约1/5体积2.分析原理：红磷燃烧消耗氧气，生成的五氧化二磷是白色固体。使瓶内压强减小，水进入集气瓶。文字表达式：红磷+氧气五氧化二磷（白色固体）3、结论：空气中氧气的体积约占1/5。4.可能的原因：1）红磷不足2）装置漏气3）未等冷却至室温就打开止水夹5、实验成败的关键：1）红磷要过量2）装置气密性好3）冷却至室温才能打开止水夹6、不能用木炭或硫粉、铁丝等代替红磷做实验。7、氮气不能燃烧，也不能支持燃烧。氮气不易溶于水，氮气是无色无味的气体。培养观察能力、语言表述能力和分析解决问题能力。进行实事求是的严谨科学态度教育。第4-7题为发散思维训练题，只要回答合理，都应充分肯定。（三）空气的组成对照图2-4，师生共同总结：学生读 图，交流、归纳、整理信息、（三）空气的组成（按体积计算）大约是：氮气 78%、氧气21%、稀有气体0.94%、二氧化碳0.03%、其它气体和杂质0.03%。及时小结，进入主题。【提问】空气是一种物质还是多种物质组成？（四）混合物和纯净物 【设疑】家庭厨房中有哪些物质是纯净物？哪些混合物？让学生观察精盐包装袋了解其成分。思考、交流、小结1纯净物：只由一种物质组成是纯净物。纯净物可以用专门的化学符号表示。如氧气O2，氮气N22混合物：由两种或多种物质混合而成的，这些物质之间没有发生反应，各自保持各自的性质。如空气。查阅实验室提供的精盐包装袋，了解碘盐的成分，明确混合物概念。由空气成分引出纯净物概念。让学生学习概念的同时体会化学与生活的紧密联系。重概念的形成性、发展性。【比较】氮气、二氧化碳、红磷、河水、矿泉水、空气等物质，哪些是纯净物？哪些是混合物？小组讨论、交流、评价让学生用比较的方法学习，巩固概念的理解。【课堂小结】通过本节课的学习你知道了什么？【布置作业】课后习题1、2、3探究活动：“调查与研究”任选一题小结本节课主要内容巩固新知让学生了解，接触社会板书设计： （第一课时）课题1空气一、空气是由什么组成的（一）空气成分的发现1.空气成分的发现史1）18世纪70年代【瑞典】舍勒和【英国】普里斯特利发现并制得氧气2）1774年【法国】拉瓦锡用天平测定了空气的成分，得出氧气约占空气总体积的1/5的结论。3）十九世纪末【英国】瑞利、拉姆塞等发现了稀有气体。2.拉瓦锡实验（二）空气中氧气含量的测定实验方法：红磷在空气中燃烧1、现象：有大量白烟产生，广口瓶内液面上升约1/5体积2、分析原理：红磷燃烧消耗氧气，生成的五氧化二磷是白色固体。使瓶内压强减小，水进入集气瓶。 文字表达式：红磷+氧气五氧化二磷（白色固体）符号表达式3、结论：空气中氧气的体积约占1/5。 图2-3测定空气里氧气的含量4、若实验测得空气中氧气的体积分数小于1/5，可能的原因：1）红磷不足2）装置漏气3）未等冷却至室温就打开止水夹5、实验成败的关键：1）红磷要过量 2）装置气密性好 3）冷却至室温才能打开止水夹6、一般不能用木炭或硫粉、铁丝等代替红磷做实验。7、氮气不能燃烧，也不能支持燃烧。氮气不易溶于水，氮气是无色无味的气体。（三）空气的组成（按体积计算）大约是：氮气 78%、氧气21%、稀有气体0.94%、二氧化碳0.03%、其它气体和杂质0.03%。（四）混合物和纯净物1纯净物：只由一种物质组成是纯净物。纯净物可以用专门的化学符号表示。如氧气O2，氮气N22混合物：由两种或多种物质混合而成的，这些物质之间没有发生反应，各自保持各自的性质。如空气。（第二课时）教师活动学生活动设计意图我们每时每刻都离不开空气，没有空气就没有生命，也就没有生机勃勃的地球。空气是一种宝贵的资源。其主要成分有哪些?它们各有哪些用途呢？引导阅读课文，交流自学相关内容阅读课文，交流总结二、空气是一种宝贵的资源由图2-5可知氧气用于动植物呼吸、医疗急救、金属切割等。创设情景直接点题激发兴趣氧气的用途由什么决定？分组讨论、表达交流性质决定用途1. 氧气：供呼吸 （如潜水、医疗急救）；支持燃烧 （如燃料燃烧、炼钢、气焊、气割等）初步学习性质决定用途的方法【讨论】课本第29页讨论题及表格。小结氮气的物理性质、化学性质。交流、表达、评价初步学会用观察、分析、逻辑判断思维的方法学习物质的性质【问题】根据氮气 “不活泼性”它有哪些用途？稀有气体有哪些？性质如何？有何作用？阅读课文，讨论发言、评价2.氮气：作保护气（化学性质不活泼）、重要原料（硝酸、化肥）、液氮冷冻。 3.稀有气体：（He、Ne、Ar、Kr、Xe等的总称），保护气（化学性质很不活泼）、电光源（通电发不同颜色的光）、激光技术。性质决定用途关注与化学有关的生活、科技感受化学是有用的【过渡】洁净的空气对人类和其他动植物都非常重要。但是，随着工业的发展，空气的污染日趋严重。三、保护空气【探究活动】阅读图2-8交流讨论对学生的热情参与和大胆建议要予以充分肯定和鼓励。讨论、交流、发言、评价阅读图2-8交流讨论1、空气的主要污染物有哪些？2、这些污染物的来源是什么？3、空气污染会造成哪些危害？4、为了保护人类赖以生存的空气，我们应采取什么措施？通过讨论与交流，让学生了解空气污染的危害，培养学生关心身边的环境和对自然、社会责任感。【阅读自学】阅读资料空气质量日报、预报绿色化学教师参与交流阅读、交流引导学生关注社会【探究活动】展示汇报上节课布置的调查与研究的内容，教师挑几个代表性内容在全班发言汇报、交流评论拓展知识、关注社会、体会探究的乐趣和促进评价发展作用【课堂小结】通过本节课的学习，你有哪些收获？【作业】1、把“调查与研究”的活动过程和体会写成小论文展示在教室专栏，然后收集在学习成长档案中。2.课后习题4、5、63.记住课题1中出现的纯净物符号总结收获，交流体会，及时评价课后完成注重过程评价与结果评价、自我评价与他人评价对学习的促进作用（第二课时板书设计）二、空气是一种宝贵的资源（性质决定用途）空气中的成分性质用途氧气O2供给呼吸潜水、登山、医疗救护支持燃烧燃料燃烧、炼钢、气焊、宇宙航行、化工生产氮气N2化学性质不活泼用作保护气在一定条件下可以发生化学反应制硝酸和氮肥稀有气体（He、Ne、Ar、Kr、Xe等的总称）化学性质不活泼用作保护气、灯