化学人教版九年级上册碳和碳的化合物复习课.docx

碳和碳的氧化物复习课教学设计 陈淑华一、教材分析1、本单元内容有：金刚石、石墨等碳单质的物理性质和化学性质及用途；二氧化碳气体的实验室制法；二氧化碳和一氧化碳的物理性质和化学性质及用途。2、碳和碳的氧化物安排在空气、氧气、分子和原子、水、氢气、化学方程式之后，铁、溶液、酸之前，占有承上启下的地位。在碳的性质中已经知道碳单质具有可燃性，而且与氢气的性质很相似，因此也进一步巩固、补充和深化了氧气、氢气性质的认识。而且通过学习了解化合物之间的衍变关系，为以后学习铁和酸等的内容打下基础。二、教学目标：知识与技能1.了解金刚石、石墨等碳的单质的物理性质和用途2.了解单质碳在常温下的化学稳定性和升高温度时的化学活动性，了解各种碳单质物理性质差异大但具有相同的化学性质，掌握碳的化学性质。3.掌握二氧化碳的物理性质、化学性质及重要用途，熟练书写相关的化学方程式。4.掌握实验室制备二氧化碳的化学反应原理、仪器装置和收集方法，并懂得其中的道理，会动手制二氧化碳。5.了解一氧化碳的物理性质、化学性质，会熟练书写相关的化学反应方程式，认识一氧化碳在冶金工业上的重要用途，知道生活中一氧化碳的产生途径、致人中毒的机理及其对环境的污染。过程与方法 1.通过对金刚石和石墨组成（结构）、性质、用途的比较，学习结构决定性质、性质决定用途的思维方法。2.通过对碳和氢气相似性质的比较，学习联想、对比、归纳的方法。3.通过实验探究二氧化碳的性质、化学性质，学会观察、分析实验现象及实验探究的科学方法。4.通过研究二氧化碳的实验室制法，学会实验室制取气体的一般方法。培养学生归纳、演绎、迁移的能力及运用已有知识解决新问题的能力。5.通过对一氧化碳与二氧化碳、氢气的比较，学习对比的方法，学会从分子组成的差异理解物质性质的差异。6.通过对一氧化碳和氢气从组成、可燃性、还原性的对比，以及实验装置的衍变讨论，发展学生的创新思维能力，提高实验装置的设计能力。7.建立物质间的联系，学会归纳知识点。情感与态度1.通过对生活中常用物质的分析，感受生活中处处有化学，从而激发学生学习化学的兴趣及对生活现象的探究欲望。2.通过认识自然界中二氧化碳的循环及重要性、了解一氧化碳的毒性及其对环境的污染，增强环保意识、自我保护意识以及人与自然和谐统一的意识。三、重点难点 1、重点(1)碳及碳的氧化物的性质(2) 二氧化碳的实验室制法及装置(3)培养学生以发展的观点看待碳单质(4)培养学生关注社会和环境的责任感2、难点(1)二氧化碳与石灰水的反应,一氧化碳与金属氧化物的反应(2)碳、一氧化碳、二氧化碳、碳酸、碳酸盐间的相互联系(3)研讨气体的实验室制法的思路和方法四、学情分析本节课以复习回顾为主，学生已经完整学习了整个初中化学的内容，从居高临下的角度再次梳理这部分知识点，学生会更加深刻理解物质的性质与用途、二氧化碳的实验室制法及碳及其化合物之间的关系。融会贯通。对本单元内容进行有效整合和解题能力的提升。五、教学设计理念1、理论联系实际，梳理知识要点的同时，重点突出应用；2、以学生为主体，教师为主导，为学生创造问题情境，启发学生思考，激活学生思维，培养学生能力。六、教法学法设计按照学生的认知规律,遵循知识的发现、发展的形成，采用问题探讨、探究为主，归纳总结知识点。教学中，运用多媒体直观演示，出示难度层次递进的习题，使学生始终处于主动探索问题的积极状态中，达到知识升华、学以致用的目的。从而使化学学习变得更加有效、有趣。七、教学过程利用多媒体展示知识结构：(略) 1、二氧化碳实验室制法原理、装置、验满及验证方法（学生回答） 2、知识应用：练习题： 3、学生阅读课本复习二氧化碳的物理性质及验证实验并回答、同时以多媒体展示实验内容及现象。4、学生阅读课本复习二氧化碳的化学性质及验证实验（1） 二氧化碳不燃烧也不支持燃烧（2） 二氧化碳与水反应生成碳酸用四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花；第一朵小花喷上稀醋酸；第二朵小花喷上水；第三朵小花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中；第四朵小花喷上水，放入盛满二氧化碳的集气瓶中；将第四朵小花取出小心加热，观察现象。（通过实验使学生再次理解化学实验中变量的控制法）（3）二氧化碳与石灰水反应及应用并结合碱的性质，拓宽知识面。为了使用石灰浆抹的墙壁快点干燥，在室内生个炭火盆，为什么开始时墙壁反而潮湿？5、学生阅读课本巩固“温室效应的形成、危害及防治” 6、老师快速带领学生巩固“一氧化碳的性质及用途”，由于这部分在教材中内容少，可略学。7、学会对比二氧化碳与一氧化碳的性质差异及原因八、教学反思 本节化学复习课我认为在教学中做到以下几点：1.以学生为主。复习过程是一个信息交流过程，学生是主体，教材是客体，教师起着沟通学生与教材的作用。把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，是学生有被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。2.以课本为主。复习时既要牢固掌握基础知识，又要会灵活运用基础知识去解决问题，既要全面掌握，又要突出重点。因此，我们要扎扎实实地抓好课本知识点，把课本与资料有机的结合起来，使之互为补充，相得益彰。3.以练为主。在复习阶段，教师要多设计变式练习，通过题型或问题情景变化，促进学生获得熟练解决问题技能。应充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主”的原则。训练循序渐进，由浅入深，由简到繁。章节练习抓基础，单元练习抓重点，全面练习抓综合。多练能训练学生的心理素质，使学生在考场上临阵不乱，沉着应战，克服非智力因素造成的不应有失分。 复习是