初中历史教学论文 在历史教学中加强对学生的人格教育.doc

在历史教学中加强对学生的人格教育【摘 要】在社会和教育日益发展的今天，健全的人格越发引起广泛关注和高度重视。历史学科是一门基础性很强的人文学科，承载着重要的教育功能，应该注重对学生进行人文熏陶，融情于课堂，融情于人格教育。【关键词】历史教学；人格教育普通高中历史课程标准（实验）在课程目标的情感态度与价值观要求中指出：“加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解。培养健康的审美情趣，努力追求真善美的人生境界。确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力。进一步树立崇尚科学精神，坚定求真、求实和创新的科学态度。” 因此，历史教学应该注重对学生进行人格教育，引导学生形成健全的人格。“人格”就是人的品格，人的尊严，人的立身之本。对于中学生来说，中学阶段正是他们长身体、长知识的最佳时期，同时也是他们正确理想信念、人生观、价值观初步形成的重要时期。在长期的历史教学实践中，笔者认为可以从以下六个方面去加强对学生的人格教育：一、引导学生以历史人物为榜样，自觉地迎接挑战，克服困难，磨炼意志榜样的力量是无穷的，历史课中各种各样有成就的人物，无不给学生留下深刻的印象和深深的思考，从内心迸发出对这些人物由衷的钦佩，产生对真善美高尚情操的向往和追求。他们有的不怕困难、性格坚毅，如司马迁忍受非人的痛苦著史记，成为“史家之绝唱”；鉴真出生入死，六次东渡以至双目失明，终于到达日本传播中国文化；玄奘历尽艰辛，死里逃生，仍坚持到天竺取经；音乐家贝多芬面对困境、不屈服于命运，以惊人的意志克服重重困难，最终取得巨大成就。笔者通过主题演讲活动既培养了学生学习历史的兴趣，锻炼了学生的学习能力，又激发了学生的进取心，培养了学生的坚强意志和积极向上的人生态度。二、在历史课的教学中，塑造学生对科学执著追求、坚持真理的崇高品格我校是“全国科学教育实验基地”，为在历史学科中加强对学生的“科学教育”，培养学生的科学精神、科学态度和科学素养，笔者引导学生挖掘整理这方面的题材。如徐霞客长期进行艰苦的野外考察，即使遇到生命危险也不退缩，成为世界上科学考察石灰岩地貌的先驱。古希腊学者亚里士多德说过“吾爱吾师，吾尤爱真理”。文艺复兴时期意大利伟大的思想家和科学家布鲁诺，宣扬哥白尼的“日心说”，并进一步发展它，认为宇宙是无限的，结果布鲁诺在被教会监禁了七年之后，由于不愿改变自己的观点而被烧死在罗马火刑场上。他在临刑时还在高呼：“火，不能征服我，未来世界会了解我，会了解我的价值。”布鲁诺坚持真理的牺牲精神无不令人感到震撼，激发了学生追求真理、勇于实践的热情。三、通过对历史课的教学，塑造学生的浩然正气为发挥学生学习的主体性，加强学生的自身道德修养和提升学生的历史文化内涵，笔者举行了评选“我最喜爱的历史名句”活动，从查找资料、撰写推荐理由到发表对历史名句的感悟，无不体现学生的自主学习精神，又潜移默化地塑造学生的人格。从屈原的“众人皆醉而吾独醒，举世浑浊而吾独清”到于谦的“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”；从岳飞的“莫等闲，白了少年头，空悲切”到文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；从戚继光的“封侯非我意，但愿海波平”到顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”；从林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”到陈玉成的“大丈夫死则死耳，何饶舌也”；从谭嗣同的“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”到吉鸿昌的“恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头。”字里行间那股世代相传的浩然正气正在广大同学心中生根、开花、结果。四、在历史课的教学中，塑造学生天下为公的优秀品格笔者通过布置撰写历史小论文，让学生在活生生的历史事实中得出人生感悟。例如后羿、大禹虽然只是传说中的人物，但其舍小家为大家的奉献精神却值得我们去学习。后羿为了制服炎热干旱之苦，置个人生死于不顾，怒目戟指，拉开了他的射日大弓；大禹为了消除人民多年的水涝洪荒，率领一支治水大军，劈山疏道，引水入海，三过家门而不入。孙中山26岁参加挽救民族危亡的政治斗争，成为中国民主革命的先驱，他屡败屡战，奋斗终生，虽然带着“革命尚未成功”的遗憾离开了人世，但他“天下为公”的优秀品格却永远值得我们学习继承并发扬广大。五、通过历史课的教学，塑造学生无则加勉的自律人格古代仁人志士，把“修身齐家治国平天下”作为人生追求的目标，他们把“修身”放在第一位。“修身”就是完善人格，严于律己。因此，笔者在讲授“三国鼎立”的历史时，不仅讲述刘备三顾茅庐，礼贤下士的爱才之举，也讲述了他作为一国之君劝告其子“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的为人之道。在讲述近代历史人物曾国藩时，当时乃湘军统帅，镇压太平天国运动的刽子手，又是洋务运动代表人物。虽对其评价褒贬不一，然而他在曾文正公家书中所体现的自律精神却值得称道。咸丰四年（1854年）九月，曾国藩收复武汉，升任湖北巡抚。他立刻写信回家，曰：“诸弟在家，总宜教子侄守勤敬。吾在外既有权势，则家中子侄最易流于骄，流于佚。二字皆败家之道也。万望诸弟刻刻留心，勿使后辈近于此二字，至要。”他曾函训长子曾纪泽：“读书乃寒士本色，切不可有官家风味”。曾国藩的“修身齐家”之道，对后人严于律己做出了榜样，难怪曾国藩会有那样一个被称为外交奇才的儿子曾纪泽。在历史教学中，结合讲解评价历史人物应遵循的原则适当讲述一些历史人物的个性品格对学生的健全人格的形成是必要的，也是可行的。六、在历史课的教学中，培养学生兢兢业业的敬业精神对职业的责任感是今后每一个学生都会面临的问题。在历史教学中，敬业精神的教育也应引起重视。比如，在讲到孔子时，我们不仅要了解他作为大思想家、大教育家的历史风范，而且他的敬业精神也值得提倡。孔子对自己的工作，无论大小，都一丝不苟地努力做好。当管理牛羊的小官时，他说：“叫我管牛羊，我就得把牛羊养得肥胖强壮。”后来管理仓库，他又说：“我要把仓库的帐目计算得一清二楚”。还有明朝的李时珍，没有对自己医药事业的热爱，他怎能花27年的时间，历尽磨难，尝遍百草，写成了举世闻名的本草纲目？通过组织讨论，学生自然会潜移默化地受到影响，并树立正确的职业观和道德观。总之，教育注重人的发展，作为一门人文社会科学中基础性很强的学科-历史，以情优教，开拓创新，加强对学生的人格教育是时代赋予我们的要求。相信只要我们努力关注人的发展，关注学生的身心健康，尊重每一位个体，着力提升历史教师的综合素质，