语文人教版三年级下册《惊弓之鸟》基于标准的教学设计.doc

10.惊弓之鸟基于标准的教学设计教材来源：小学三年级语文教科书,人民教育出版社2013年版。内容来源：小学三年级语文（下册）主 题：怎样看问题，怎样想问题课 时：共1课时授课对象：三年级学生设 计 者： 吴卫红/崔庙镇马寨小学审 核 人：目标确定的依据1.基于识字写字 有初步的独立识字能力，能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。2.基于阅读用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识，学习对事物进行分析推理的方法。3.基于口语交际能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。4.基于写作留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 教材分析惊弓之鸟是人教版小学语文三年级下册第三单元的第二篇讲读课文，这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。这则成语故事语言生动、形象鲜明，是一篇很有说服力的推理文章。选编这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。学情分析1.基于识字写字对于三年级学生来说，学生已具备初步的独立识字写字能力，能通过自学读准字音，识字写字难度不大，书写上有一定速度，但在规范、端正、整洁上需要指导。2.基于阅读小学三年级的学生，他们已经掌握一些学习语文的基本方法，具备一定的自主学习和探究学习能力，具有一定的课外阅读基础。本课是一篇很有说服力的推理文章。教师要引导学生抓住关键词句，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。3.基于口语交际三年级学生能用普通话交谈，有一定的口语表达能力，能清楚地讲述见闻,并说出自己的感受和想法，喜欢表达所感所想，但表达得不够具体生动。4.基于习作三年级学生想象力丰富，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，能在习作中运用自己平时积累的语言材料。但是语言表达不够具体、生动。教学目标1.借助文中拼音和字典会认5个生字，通过观察、练写会写12个生字。正确读写“大吃一惊、悲惨、愈合、孤单失群”等词语。2.通过多种形式地朗读课文，抓住关键词句，理解最后一个自然段更羸说的话。3.通过分角色朗读课文，复述课文。能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。评价任务1.通过自主学习能正确地认读书写生字词。2.通过多种形式的读和练习抓住关键词句，理解最后一个自然段更羸说的话。3.通过分角色朗读课文，复述课文。能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。设计意图：让学生在教师的引导下，通过此评价看学生对于学习目标的达成情况。对学生的记忆理解及阅读理解能力进行检测。教学过程学习目标教学环节学习活动评价要点及标准教师活动借助文中拼音和字典会认5个生字，通过观察、练写会写12个生字，正确读写“大吃一惊、悲惨、愈合、孤单失群”等词语。并能正确流利地朗读课文。通过多种形式地朗读课文，抓住关键词句，理解最后一个自然段更羸说的话。通过分角色朗读课文，复述课文。能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。环节一导入新课（2分钟）活动一（ 2分钟）板书课题，理解题目意思。通过读课题初步理解惊弓之鸟的意思（评价目标一）板书课题，导入新课环节二初读课文理解课文内容识记生字（13分钟）活动一（ 8分钟）1.教师范读课文，要求学生听准字音，听清语气语调，初步感知文章内容。2.指名检测，“大吃一惊、悲惨、愈合、孤单失群”等词语。3.在老师的指导下能正确书写字词。活动二（ 5分钟）1.自读课文，更羸是怎样使那只大雁掉下来的？2.默读课文，学生自由谈自己的看法。（完成目标一）1. 通过范读、指名读，能读准生字字音。2. 通过范写、认读，能正确书写生字。3.通过朗读，初步理解课文内容。（评价目标一）评价标准：95%能够准确认读书写生字词，正确流利朗读课文。朗读训练检测字词环节三整体感知课文，理解课文内容。（20分钟）活动一 出示自学提示：自读课文，你弄懂了什么? 思考 ：（1）那是一只怎样的鸟？ （2）读了课文，你还懂得了什么？活动二自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。（你看到了什么？还听到什么声音？）思考：这一段有两个“直”，意思一样吗？活动三更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速做出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？（完成目标二）通过多种形式地读，抓住关键词句，理解课文内容。（评价目标二）评价标准：能够理解惊弓之鸟这个词语的基本含义。明确标准组织交流活动一自由朗读第九自然段，思考：哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤单失群的鸟。）活动二用“因为所以”的句式说说更羸分析思考的过程？（先分说，后总说。）活动三 学生朗读、背诵第九自然段。（完成目标三）活动一 分角色朗读课文，复述课文。（完成目标四）通过熟读课文，理解最后一个自然段更羸说的话。（评价目标三）评价标准：能进一步理解惊弓之鸟的含义。通过分角色朗读课文，复述课文。（评价目标四）评价标准：能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。明确标准进行检测环节四拓展阅读自读成语故事东施效颦通过读成语故事东施效颦，增加学生的知识积累。 附：板书设计 10、惊弓之鸟观察：飞得慢叫得惨伤口裂开思考：箭伤作痛孤单失群往高处飞心里害怕结果：不用箭只拉弓听到弦响掉了下来 附： 东施效颦春秋时代，越国有一位美女名叫西施。她的美貌简直到了倾国倾城的程度。无论是她的举手、投足，还是她的音容笑貌，样样都惹人喜爱。西施略用淡妆，衣着朴素，走到哪里，哪里就有很多人向她行“注目礼”，没有人不惊叹她的美貌。西施患有心口疼的毛病。有一天，她的病又犯了，只见她手捂胸口，双眉皱起，流露出一种娇媚柔弱的女性美。当她从乡间走过的时候，乡里人无不睁大眼睛注视。乡下有一个丑女子，名叫东施，不仅相貌难看，而且没有修养。她平时动作粗俗，说话大声大气，却一天到晚做着当美女的梦。今天穿这样的衣服，明天梳那样的发式，却仍然没有一个人说她漂亮。这一天，她看到西施捂着胸口、皱着双眉的样子竟博得这么多人的青睐，因此回去以后，她也学着西施的样子，手捂胸口、紧皱眉头，在村里走来走去。哪知这丑女的矫揉造作使她原本就丑陋的样子更难看了。其结果，乡间的富人看见丑女的怪模样，马上把门紧紧关上；乡间的穷人看见丑女