初中数学教学论文 多媒体在物理课堂教学中的优化作用.doc

多媒体在物理课堂教学中的优化作用本文按物理学科主要教学内容从四方面着手谈谈如何优化：一。 优化概念教学，使之更具体形象物理概念是物理知识基础的基础，是掌握物理知识中最关键的东西。在传统的教学中，演示实验、挂图的可见度小，很多抽象的概念，学生很难从物理现象中获得清晰的印象，即使教师分析一、二个例子，多数学生还是不易真正理解、掌握。若在物理概念教学时，选择典型的、具体有本质特性的实验和事例，运用多媒体组合循序渐进地诱导学生观察，再从具体的事例出发，用逐步深化的手段，引起学生认知的升华和飞跃，使抽象的概念变得具体形象，能够帮助学生深刻理解和掌握物理概念。例如“波的干涉”这一概念是一个教学的难点，演示实验的可视性很小，课本的插图学生也很难看懂。教学时，先把发波水槽进行的演示实验用光学投影机将实验放大显示在银幕上，使全班学生都能从放大的实验中获得感性认识。再用计算机和视频投影媒体组合运行演示软件，它是两列频率相同的水波，以两组同心圆扩展变化的形式演示两个波源的伸展，同时波峰与波峰，波谷与波谷相遇处有闪烁的效果，形象地反映振动加强处和振动加强区；用不同的颜色、相同的方法显示振动减弱处和振动减弱区。再播放频率不同水波干涉的图样，引导学生通过比较、分析，使学生能深刻理解和掌握波的干涉概念。二。 优化规律教学，有利于促进理解物理规律（包括公式、定理、定律、法则）反映了物理现象、物理过程发生和变化规律，它决定物体运动变化的各个因素之间的本质联系。在课堂教学中，由于物理规律是从物理观点和物理过程中抽象出来的，推导过程繁锁、复杂，有些演示实验变化过程快、可见度小，学生很难理解，容易造成知识“夹生”。如果结合教学内容和学生实际，精心设计、运用多媒体组合优化课堂教学，可以把复杂的物理过程（多种因素均在变化）暴露无遗，让学生通过观察、联想和想象去理解动态的物理过程，形象地建立起相应的过程图景，这样一方面能使学生利用自己原有的知识结构、经验去同化和顺应当前所学的知识，从而实现对知识意义上建构；另一方面又能在此过程中培养学生的形象思维能力，这样更有利于学生产生灵感和顿悟。例如平抛运动规律、天体的运动、机械波的传播规律等，利用多媒体课件来展，就会形象生动地把规律情景再现出来，给学生留下深刻的印象。同时对建立学生平抛等模型有很好的促进和消化作用。三。 优化知识应用教学，可节省大量时间知识应用教学很多情况就是习题教学。做习题是学好高中物理不可缺少的环节，那么习题教学自然就成为一个重要的教学内容了。传统的粉笔和黑板这 一“小生产”基础上产生的课堂教学模式和方法现在越来越显得一节课的容量大小了，多媒体是一种技术，一种工具，它既能为素质教育服务，也能为应试教育服务。多媒体能扩大课堂教学容 量，节省教学时间。有些题目的情景得复杂，过程复杂，学生很难弄懂。如果引入多媒体课件，教师有针对性的将一个较大且复杂的问题转化为几个相对容易的小问题，并讨论得出一个个结论！之后，在教师的指导下、在有关问题的驱使下，让学生亲自操作课件，观察、分析现象并判断以上的一个个结论，使他们能亲历问题的解决过程（知道别人如何思考、思考些什么）。这也调动了他们探究问题、解决问题的积极性、主动性；再如果让部分参与课件制作的同学，表现得更积极，更乐意帮助别的同学，课堂气氛活跃。问题的解决变得相对的容易，学生能自觉得出问题的结论（有时也需要教师的点拨！），有时还会有意想不到的收获。同时使他们在科学探索的海洋里尝到了成功的乐趣，提高了自身的素质。四。 优化实验教学，便于增强可见度1仪器使用：训练学生规范使物理基本仪器，是进行物理实验的基本功但有些仪器比较复杂，学生不易掌握操作方法、正确观察、测量和读数。例如多用电表、示波器是常用的实验仪器，但它们的结构复杂，各种旋钮、开关多，又不方便拆开观察，示范教学时可见度小，对学生来说很难掌握使用方法。若把它们的控制面板的各种旋钮、开关用多媒体课件投影，进行讲解就可增大可见度。2验证性实验：是对学过的规律定理加以验证，学生自己动手探索是必须的。但在教学时教师往往要先做演示实验。但很多实验由于条件限制往往难易很好演示成功。如测定加速度，验证牛顿第二定律，由于数据复杂，运算量大，教师往往难以在课堂上很好地演示，如果配合多媒体课件，就可弥补这种不足。学生在做这个实验时如果采用传统的方法去做，也往往难易达到对实验结果很满意。如果用事先设计好的课件来处理数据就会快得多，有助于提高学生的兴趣。3设计性实验：如果是电学设计性实验，一旦设计错了，如果按错的电路图来实验就有可能产生烧坏元器件的现象，如果事先用电子设计软件进行设计，就会避免这种现象。同时可快速在短时间内就多种设计方案进行模拟调试。多媒体技术引入课堂教学后，已经对传统的教育思想、教育观念、教育方法 、教育模式、教育内容、教育结构和教育评价等等形成了极大的冲击，世世代代被压抑的教育生产力奇迹般地解放出来，无论是教师还是学生，凡是亲身参加了这一实践的人都能深切感受到多媒体进课堂引起的革命性变化。多媒体教学不仅信息量大，而且化繁为简、化难为易、化静为动，把平时教师说不清道不明，学生不易掌握和理解的知识一目了然地展现在学生面前。多媒体的交互性特征增强了学生的参与意识和能力，极大地提 高了学生的兴趣，可以最大限度的优化课堂教学。 本文按高中物理学科主要教学内容从四方面着手谈谈如何优化：一。 优化概念教学，使之更具体形象物理概念是物理知识基础的基础，是掌握物理知识中最关键的东西。在传统的教学中，演示实验、挂图的可见度小，很多抽象的概念，学生很难从物理现象中获得清晰的印象，即使教师分析一、二个例子，多数学生还是不易真正理解、掌握。若在物理概念教学时，选择典型的、具体有本质特性的实验和事例，运用多媒体组合循序渐进地诱导学生观察，再从具体的事例出发，用逐步深化的手段，引起学生认知的升华和飞跃，使抽象的概念变得具体形象，能够帮助学生深刻理解和掌握物理概念。例如“波的干涉”这一概念是一个教学的难点，演示实验的可视性很小，课本的插图学生也很难看懂。教学时，先把发波水槽进行的演示实验用光学投影机将实验放大显示在银幕上，使全班学生都能从放大的实验中获得感性认识。再用计算机和视频投影媒体组合运行演示软件，它是两列频率相同的水波，以两组同心圆扩展变化的形式演示两个波源的伸展，同时波峰与波峰，波谷与波谷相遇处有闪烁的效果，形象地反映振动加强处和振动加强区；用不同的颜色、相同的方法显示振动减弱处和振动减弱区。再播放频率不同水波干涉的图样，引导学生通过比较、分析，使学生能深刻理解和掌握波的干涉概念。二。 优化规律教学，有利于促进理解物理规律（包括公式、定理、定律、法则）反映了物理现象、物理过程发生和变化规律，它决定物体运动变化的各个因素之间的本质联系。在课堂教学中，由于物理规律是从物理观点和物理过程中抽象出来的，推导过程繁锁、复杂，有些演示实验变化过程快、可见度小，学生很难理解，容易造成知识“夹生”。如果结合教学内容和学生实际，精心设计、运用多媒体组合优化课堂教学，可以把复杂的物理过程（多种因素均在变化）暴露无遗，让学生通过观察、联想和想象去理解动态的物理过程，形象地建立起相应的过程图景，这样一方面能使学生利用自己原有的知识结构、经验去同化和顺应当前所学的知识，从而实现对知识意义上建构；另一方面又能在此过程中培养学生的形象思维能力，这样更有利于学生产生灵感和顿悟。例如平抛运动规律、天体的运动、机械波的传播规律等，利用多媒体课件来展，就会形象生动地把规律情景再现出来，给学生留下深刻的印象。同时对建立学生平抛等模型有很好的促进和消化作用。三。 优化知识应用教学，可节省大量时间知识应用教学很多情况就是习题教学。做习题是学好高中物理不可缺少的环节，那么习题教学自然就成为一个重要的教学内容了。传统的粉笔和黑板这 一“小生产”基础上产生的课堂教学模式和方法现在越来越显得一节课的容量大小了，多媒体是一种技术，一种工具，它既能为素质教育服务，也能为应试教育服务。多媒体能扩大课堂教学容 量，节省教学时间。有些题目的情景得复杂，过程复杂，学生很难弄懂。如果引入多媒体课件，教师有针对性的将一个较大且复杂的问题转化为几个相对容易的小问题，并讨论得出一个个结论！之后，在教师的指导下、在有关问题的驱使下，让学生亲自操作课件，观察、分析现象并判断以上的一个个结论，使他们能亲历问题的解决过程（知道别人如何思考、思考些什么）。这也调动了他们探究问题、解决问题的积极性、主动性；再如果让部分参与课件制作的同学，表现得更积极，更乐意帮助别的同学，课堂气氛活跃。问题的解决变得相对的容易，学生能自觉得出问题的结论（有时也需要教师的点拨！），有时还会有意想不到的收获。同时使他们在科学探索的海洋里尝到了成功的乐趣，提高了自身的素质。四。 优化实验教学，便于增强可见度1仪器使用：训练学生规范使物理基本仪器，是进行物理实验的基本功但有些仪器比较复杂，学生不易掌握操作方法、正确观察、测量和读数。例如多用电表、示波器是常用的实验仪器，但它们的结构复杂，各种旋钮、开关多，又不方便拆开观察，示范教学时可见度小，对学生来说很难掌握使用方法。若把它们的控制面板的各种旋钮、开关用多媒体课件投影，进行讲解就可增大可见度。2验证性实验：是对学过的规律定理加以验证，学生自己动手探索是必须的。但在教学时教师往往要先做演示实验。但很多实验由于条件限制往往难易很好演示成功。如测定加速度，验证牛顿第二定律，由于数据复杂，运算量大，教师往往难以在课堂上很好地演示，如果配合多媒体课件，就可弥补这种不足。学生在做这个实验时如果采用传统的方法去做，也往往难易达到对实验结果很满意。如果用事先设计好的课件来处理数据就会快得多，有助于提高学生的兴趣。3设计性实验：如果是电学设计性实验，一旦设计错了，如果按错的电路图来实验就有可能产生烧坏元器件的现象，如果事先用电子设计软件进行设计，就会避免这种现象。同时可快速在短时间内就多种设计方案进行模拟调试。多媒体技术引入课堂教学后，已经对传统的教育思想、教育观念、教育方法 、教育模