《母亲的恩情》教学设计.doc

母亲的恩情教学要求：1能有感情地朗读课文，背诵游子吟2. 体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点： 1指导学生有感情地朗读课文，在读中体会母亲对子女的关怀，爱护之心，进而激发学生热爱母亲的情感。2理解文中爱的方式，并能学以致用。教学难点：1在细节领会母亲的深明大义。2理解体会课文第3段“母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！”这两句的意思。教学过程：第二课时一、导入新课1.同学们，我们每个人都有妈妈，你觉得你的妈妈对你怎么样？ 2.是啊，妈妈的关怀无处不在，她常常带给我们深深的感动。妈妈对子女真是恩重如山，今天我们继续学习母亲的恩情。 3.让我们一起郑重地写下“恩”字。（注意提示“恩”字的记忆方法。）（设计意图：这一教学环节意在由生活导入课题，引起学生的共鸣，唤起学生的阅读期待。同时，针对二年级语文教学的特点，注意容易写错的字“恩”的教学。） 二、复习检查 这篇课文讲的是谁在表达对母亲的恩情？是的，唐朝诗人孟郊，为了赞美母亲对他的恩情，特意写了一首小诗游子吟。让我们先来读一读游子吟。（出示诗歌游子吟，检查阅读情况。） （设计意图：这一教学环节意在复习第一课时所学的内容，对初读效果进行检查。） 三、精读课文，感受母爱学习诗歌第一句：“慈母手中线，游子身上衣。” 1.这首诗的来历可不简单，它的背后蕴藏着一个小故事，这个故事就在课文中，请默读第一段，思考：哪一句或者哪几句话最令你感动，用笔画下来。 2.根据学生回答出示句子：“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。 ” 3.（课件出示母亲在油灯下缝补衣服的画面）你观察到了什么？你体会到母亲当时的心情怎么样？ 4.对比：“一针一线”和“一针针一线线”，哪个词语更能体现母亲的辛劳？ 5.再次出示句子：“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。”指导学生有感情地朗读。这真是“慈母手中线，游子身上衣。”（设计意图：抓住“夜深了”、“一针针一线线”等词，从细节中帮助孩子更进一步感受母亲深深的爱。）学习诗歌第二句：“临行密密缝，意恐迟迟归。” 1.让我们再次细细观察母亲在油灯下缝补衣服的画面，看一看，母亲缝得怎么样？为什么要这样缝呢？（解释：这里隐含着一种民间风俗，家里有人出远门，为出门人做衣服，必须做得针脚细密，否则出门人回来的日子就会延迟。母亲把针脚缝得细密，是为了让儿子早日归来。） 2.因此，母亲此刻在想 朗读指导：读出母亲的担忧。 3.这真是临行密密缝，意恐迟迟归。（出示诗句：“临行密密缝，意恐迟迟归。”） 4.观察书中插图2，想一想，母亲此刻会说什么？ 5.母亲这么担心儿子，这么期盼儿子早日归来，请大家默读第二自然段，想一想，你还能从哪里看出母亲这样的心情。 6.真是儿行千里母担忧呀！可是此刻母亲望着儿子，千言万语只汇成了一句话，那就是（出示：“郊儿，你可要早点回来呀！”）这句话中饱含着母亲的担心，母亲的期盼。谁能读好这句话？（指导朗读。） 7.让我们再来读一读这句诗，相信大家一定会读得更好。（出示：“临行密密缝，意恐迟迟归。”） 8.母亲千言万语只汇成这一句话，此时你就是孟郊的母亲，你还想说些什么？ 9.听了母亲的话，孟郊不住地点头，他的眼睛为什么湿润了？湿润是什么意思？出示：“他看到母亲的头上又多了几根白发，眼睛湿润了。”（读句子）此时，孟郊就要远离母亲，远离家乡，去外地的他心里又想对母亲说些什么呢？（设计意图：发散思维，让学生站在孟郊的立场上体会母亲的恩情，在练说中让学生学会感受伟大的母爱，同时也为孩子们创设了口语交际的情境。） 10.孟郊的远游求学，对母亲来说意味着什么？对母亲来说意味着生活更加艰难，意味母亲将会和孤独、寂寞 、想念为伴！但是母亲还是支持儿子出远门去求学。这是一位深明大义的母亲啊！ 11.想到这些孟郊的眼睛怎么能不湿润呢？所有的难过和悲伤化在这不住的点头中了！指导朗读：“ 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”学习诗歌第三句：“谁言寸草心，报得三春晖！” 1.同学们，如果你是孟郊，此时此刻，手捧母亲亲手缝制的衣服，耳听母亲殷殷嘱咐（看插图3），你会想些什么呢？2.千里相送终有一别，孟郊带着母亲缝制的衣服，也带着母亲的期望走向远方，他一路走啊走，他看到了什么？想到了什么呢？请同学们结合图自读第三小节。3诗人看到了什么？（绿色的小草、和太阳）你觉得小草长得怎么样？我们可以用什么词语来形容呢？ 4小草为什么能长的这样生机勃勃呢？（有太阳的照耀）相机出示：“太阳出来了，路边的小草更显得生机勃勃。”5小草生机盎然的样子你能读出来吗。 指名读6看着沐浴着阳光的小草，孟郊怎么做的？出示句子“孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚。”抚摸是怎么摸？谁会抚摸你？读句子。他想起了什么？出示填空：孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚，不由得想起了想起了想起了7出示：“母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？”这是一个什么句子？反问句！你能不变意思将句子换一种说法吗？ (母亲的慈爱，就像这春天里太阳的光辉。) 8沐浴着阳光的小草能够报答太阳的恩情吗？（不能）9出示：“沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！”（1）这句话就是告诉我们什么？（沐浴着阳光的小草，怎样报答都报答不完太阳的恩情呀！）（2）是的，沐浴着阳光的小草无法报答太阳的恩情，小草唯一能做的就是展露勃勃的生机，让太阳感到欣慰。 此时，孟郊觉得什么像春天里太阳的光辉？谁是小草呢？（相机板书：太阳和小草的图画）是呀，谁说小草能够报答得了春天里太阳的光辉呢？我们一起来读一读这句诗。（出示诗句：“谁言寸草心，报得三春晖！”） 10父母为我们所做的一切，我们永远无法报答，生齐诵：谁言寸草心，报得三春晖。（设计意图：这一环节以学生自主阅读为主，教师适时加以引导，紧扣关键词语和句子，借助相关插图，帮助学生逐步深化对诗歌大意的理解。同时，以学生自己的生活紧密相联，畅所欲言，使之与作者产生思想共鸣，真正体会到母亲的慈爱，要懂得感恩。最后通过个性化的朗读表现出来。） 四、诵读诗歌，升华情感。 孟郊把母亲的恩情铭记在心，一生都无法忘怀，于是，在他50岁那年，写下了这首著名的游子吟，让我们满怀深情地来读一读。 1.注意节奏，读出重音，感悟诗歌的意蕴。 2.教师范读，学生跟读，自由练读，全班齐读。 3.配乐吟诗。 （设计意图：此环节以多种形式对诗歌进行复习巩固，使之熟记成诵。升华情感。）在与母亲分别的20年的时间里：当孟郊一次次经历考试失败的时候，他的眼前会浮现母亲在油灯下为他缝补衣服的情景； 当他生病了，饥寒交迫的时候，他的眼前又浮现了母亲站在村口盼他早日归来的情景；当他46岁考中进士，51岁成为溧阳县尉时，眼前出现的依然是母亲那熟悉的身影”。在这二十年里，是谁温暖了他那颗冰冷的心，又是谁点亮了孟郊心中希望的灯？母亲为儿子缝补衣服的情景已成为一种爱的象征。让我们饱含着对母亲的感激，再次吟诵这首诗游子吟母亲的爱是润物无声的，她融入在生活的点点滴滴