初中数学教学论文 浅谈对数学课堂教学的思考.docVIP

浅谈对数学课堂教学的思考摘要 新课程改革的实施已经很多年了，从宏观的角度看课程改革虽然是必要且紧迫的，因为这样的改革更好的突出了教育的本质使人得到发展，但从实践层面看准备还很不充分。现在各种课改口号和理念逐步深入人心的过程中，人们的目光进一步聚焦教学的主阵地课堂。也就是说，原来站在课堂边缘地带的学生要站到课堂的中心位置去主宰课堂，真正的让课堂“一切为了学生”，真正地让课堂成为学生的课堂并非是一日之功。关键词 实践者 能力的舞台 目标的达成 教材的使用 新型的师生关系一、牢记历史使命，勇做新课程改革的实践者中央教科所所长朱小曼教授认为：决定个人发展高度，并不是他的学历，也不是他目前所拥有的知识，而是他蓬蓬勃勃向上伸展的愿望。试想一个根本没有专业理想的教师，要求他能从专业使命感的角度来对待自己的那份差事，可能吗？我国当前的基础教育仍然沉醉在搞应试教育的急功近利中。缺乏正确的哲学指导的教育，往往让教师陷入一个无法摆脱的怪圈，辛辛苦苦却一事无成。但我们也必须看到，在新的课程背景下，许多优秀教师脱颖而出，为什么？因为人与人之间境界不同，而决定一个人境界的，更多的仍然是人的职业品格，人生状态，一个人的书读多了，世面见多了，对待工作就能自成高格。因此，我们必须认真学习新课程标准学习成功者的经验，学习新的教学理念。学习是永远的进行时，从主观上去向新课程靠近，变可不为为有为。新课程背景下，课堂教学有没有发生变化？有没有发生根本性的变化，我认为，课程改革对课堂的改变是巨大的。首先我们教师要研究目前课堂教学中的一些问题，只有带着问题进行研究，才能够找到存在问题的根源，寻求解决问题的良策。也就是新课程认为教师即研究者，教师在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识，这实际上也是国外多年来一直倡导的“行动研究”。我经常深入课堂听课，在目前的课堂教学中，存在的突出问题到底有哪些呢？比如说，平铺直叙的是少了，创设情境的多了，可是为了创设情景，有的教师能绕一个大圈才回到课题，试问向45分钟要质量如何实施？老师讲的少，学生活动多，一节课下来感觉就是在看热闹，数学是门很严谨的学科他需要知识有系统性，说理性试问学生从何而来？老师随意提问多，学生真正思维活动少；布置作业简单重复的多，带有个性的适合每一个学生的作业少，选择性、操作性作业少。在新课程背景下，我们的理想课堂到底应该是什么样的？认真审视这些问题如何解决？教育理念不足或被动进入使教学行为浮躁，这种“穿新鞋，走老路”现象仍然存在。我认为教无定法要因课题不同，学生不同而采取不同的教学手段。所以要实行课改，关键是要改变老师的面貌和一些观念。大胆地进行改革和实践，更重要的是要灵活的看待课改不是一味的抛弃传统。二、让课堂成为学生能力培养的舞台一位老师曾经向我讲过，他讲勾股定理，讲起来非常简单，只要告诉学生结果，学生记起来也非常快，用不了几分钟时间，学生记住了，加上例题巩固，学生很快就掌握了勾股定理如何使用，他不讲这个定理是如何发现的，如何证明，不讲它的历史，这种填鸭式教学，学生没有思考，忽视或压缩学生的思维，图形不会构建，而这些正是我们数学学习所需要的，也是新课程要改革的。有人说，我国基础教育是好的，大学教育赶不上美国。是的，我们的基础教育是扎实的。但我们不能将基础教育定位在基础知识和基本技能上，因为基础教育还有一个很重要的核心，就是培养学生的基本思维能力。我们应该把认知过程还给学生，让学生自己去感悟。我们应该看得到，不同年龄在不同的时期应该读不同的书，如果错过了，就不能找回应有的读书效果。如我们自己，通过长期的思维训练，形成了严密的推理能力，推理习惯。用这种方法去看卡通片是不行的，我们对卡通片的接受能力与孩子的接受能力是不同的，所以对同样的一段卡通片，我们的理解能力是不如孩子的。这也说明了我们的教师没有真正的领会新课程标准。新课程标准强调学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生发挥聪明才智、形成独特个性和创新成果的过程。正是如此，新课改强调过程、强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。三、“三维目标”在课堂教学中综合生成，而不是分别达标课程改革纲要讲的很清楚，要把教育从原来的只重视知识转到既重视知识，又重视能力上来，既重视学习更要重视体验和实践，因此提出了“三维目标”，那就是知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观。“三维目标”的三个维度不能作为独立达成的目标设计，三个维度作为不同层面的目标指向，其结果是象我前面所提到以知识和技能为重心，而把过程和方法，情感态度和价值观丢失。如果这节课老师只讲勾股定理的由来以及各种证明方法，那么这节课只重视了过程和方法、情感态度、价值观，就缺少了知识和技能的“积淀”。三维目标是整合交融的，综合生成，不能支离破碎的分解，只有注重三个的综合生成，才能使课堂教学血肉丰满。例如我讲圆周角时就利用生活中无处不在的特点让学生联系生活实际，体会到生活中处处有数学，用多种感官感受数学，培养同学们的数学情感，在探讨、交流、分析中获得数学概念，拉近了抽象的数学概念与现实的生活距离。在最后应用中我又把踢足球这个问题抛给学生告诉学生要会用所学的数学知识，解决生活中的实际问题，加强了数学与生活的联系，体验数学是描述现实世界的重要手段，即培养学生用数学知识解决数学问题的能力，又树立了学生学好数学的信心。四、用教材教，而不是教教材一次我去听初一的一堂数学课，教学内容是一元一次方程第一节课，老师出现两个例题根本不用方程，用算数方法就可以解决，于是就补充了方程的概念、方程的检验等内容。看起来这堂课讲的内容较多，充实了，可是他根本没有达到课程目标。而这一节课本意是数学建模思想，把生活中的实际问题转化为数学问题，把生活中实际问题转化为一元一次方程，这才是这节课的最重要的目标，给学生两个简单问题来形成方程的概念，应该寻求主要的数学关系，而不是解方程的结果。在我们教师眼里，教材没什么用，旧教材多的是，旧教案多的是，他可以借鉴，但必须吃透教材的精神，用教材教。我们不是教教材，而是利用教材教，教材只是一种教学材料，只是许多教学媒体中的一种信息载体，学生的发展才是我们的根本目的。教材是可以处理的，例子可以更改补充，内容可以增删调整，例如我讲直线与圆的位置关系时就把教材中的例题数据改动了，本节的关键是知道怎样判断位置关系的方法而不是解三角形我把难度进行分解非常有利于学生的接受，有利于学生的发展，有利于提高学生的数学文化素养。掌握知识的关键是掌握方法，学会知识的迁移而不是看数据的繁琐。所以在教学中要不囿于书本，勇于创新，做到陈题新掘，旧题新编。时刻树立创新意识，努力探寻创新途径，才能使教学充满生机与活力五、建立新型的师生关系新型的师生关系是一种合作关系。要让学生学习积极性提高，关键是教师角色要转变，即由传授者变为引导者、促进者。总之，建立民主、平等的新型师生关系应该从教师做起。转变教师思想观念是突破口；调动学生积极因素，建立学生评价机制是关键；坚持理解和尊重的原则是保障。教师有热爱学生、无私奉献的精神，学生才会热爱教师；师生之间关系协调，两者才会产生感情上的共鸣，从而进入教育教学的最佳境界。有时教师的一句平常话、一个普通的动作都会引起学生的内心波动，对师生关系产生正面或负面的影响。因此，建立民主、平等的师生关系的因素是多元的。在教学上力求体现民主性、平等性，创设轻松愉快、民主平等的氛围，倡导一种师生合作、生生合作的精神，让学生学会在竞争中合作，在合作中进步。教师在教学中要充分调动学生参与课堂教学，而向全体学生放弃传统的老师讲、学生听的教学模式。让学生多看、多问、多想、多讲、多动，重视每一位同学的见解，赏识他的每一点进步的思想火花。对一些问题的思考，鼓励同桌学生合作求答案，同桌之间时有争议，从而产生进一步探究的欲望。在探究的过程中，教师的作用重在组织指导，适时参与，切忌主观的将学生的探究引入自己的思维定势。正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里牛顿，你的讥笑里中爱迪生。”尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生 更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。当你面对“恨铁不成钢”的学生 时，当你面对家庭和社会的烦恼时，一定要冷静。如果我们把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励会是另一种情景。大家都知道我们数学作业是学生最不愿做的，我对那些做作业不主动的学生不是大批特批，而是在布置作业时这样讲，我原来想留五道作业题，但考虑到你们的心情，我就留三道题好了。（实际上他只想留三