语文人教版三年级下册一个小村庄的故事教案设计.docx

一个小山村的故事教学设计牛建红一、设计思想留足学生自主学习的时空，以读为本，以悟为本，把阅读与思考有机结合起来，把阅读与感悟有机结合起来，使学生在自读自悟中明理悟情，获得思想启迪。二、教材分析一个小山村的故事是小学语文三年级上册的一篇课文，文中讲了在一个美丽的小山村里，由于这里的人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走了的故事，告诉人们一个道理：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己。文字浅显却寓意深刻：保护环境、爱护绿色家园。文章时代感强，充分体现了语文课程工具性和人文性的高度统一。这一单元的课文集中表达了对大自然的无限热爱之情和保护我们的生存环境的愿望。训练重点是让学生理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，同时对学生进行情感态度与价值观的熏陶：保护我们生存的环境，让我们的家园更美好。选编这篇课文的意图，一是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果；二是培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。三、学情分析学生经过第一学段的学习，已经具备了一定的识字量，进行了一定量的阅读的学习与训练。三年级学生进入了心理发展的新阶段，随着他们年龄的增长，知识量的增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了。教学要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利；要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。四、教学目标1.指导学生朗读课文，理解课文内容，认识小山村被洪水卷走的原因，增强爱护自然、保护环境得思想意识。2.继续训练抓住重点句子体会文本思想感情的方法，养成边读书边思考的良好习惯。3.背诵课文第一自然段。能根据自己的阅读感受，用自己的话复述故事。4.认识5个字，会写12个字，掌握词语：郁郁葱葱、造犁、减少、扩大、大量、消失、靠着、黎明、包括。五、教学重点引导学生了解小山村被洪水卷去的原因。六、教学难点 教育学生懂得合理地利用和保护大自然的资源。七、教学策略与手段阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要从学生的学习需求出发，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。所以整堂课我将以教师为主导，学生为主体，充分利用课文资源，图文结合，创设情景，引导学生抓住重点句子理解课文。在这一思想指导下，在本课的教学中我将采用以下教学方法：1直观演示法：利用多媒体课件，让学生感受到小山村的美丽和洪水肆虐冲走小村庄的情景。2.朗读感悟法：采用多种形式的读。让学生在读中思考，读中感悟小山村消失的原因。3.情境教学法：创设情景，让学生在情景中感知、理解课文内容和所表达的情感。八、教学过程一、看图揭题，激发兴趣1.出示课文挂图（1），让学生观察、描述、感受小山村景色的优美和人们生活的安适。2教师导语：然而，就是这个美丽的小山村，一场大雨过后，却不知被咆哮的洪水卷到了何处，这是为什么呢？请看我们今天要学的课文一个小山村的故事。【课文插图鲜活地呈现了小山村优美的景色和人们安适的生活。借助插图营造悬念，激发了学生读书、探究的欲望。】二、初读课文，整体感知1.学生自由读课文，一边读一边画出生字，借助拼音读准字音。2.老师检查学生认读生字的情况，纠正读音：“葱”、“随”（平舌音），“扩”、“括”（韵母“uo”）,“郁”（圆唇音）。3.指名学生读课文，着重指导学生读好词句。4说一说：课文讲了一个小山村的什么故事。【把识字寓于诵读课文的过程中，力求在读书过程中认识生字，不高脱离课文孤立的识字教学。反过来，又把认识生字与读课文紧密结合，用识字的成果促进学生把课文读正确、读通顺、读流利，从整体上把握课文的内容。】三、四度交流，读中悟情1.默读思考：从课文中知道了什么？2.交流汇报，教师相机指导学生抓住重点词句体会文章表达的思想感情，知道感情朗读。如：（1）抓住“郁郁葱葱的森林”、“清澈见底地小河”、“鸟儿在林子里婉转的歌唱”、“鱼儿在小河中自由自在地游逛”等句子来感受小山村自然环境的优美，并指导朗读、背诵。（2）从“一栋栋大大小小的房子”、“各式各样的家具”、“屋顶冒出的浓烟”感受村子里的人们靠着斧子，日子过得很不错。而这代价却是对森林的破坏：“谁家想就”，“一年年，一代代，山坡上的数目不断减少”，“山坡上出现了裸露的土地”，“裸露的土地不断扩大”。（3）结合“然而”一词，感受小山村发生的变化，理解课文前后两部分的关系。【留足时空，让学生在自主读书、思考的过程中感受语言、理解内容、体验情感。同时珍视学生独特的感受、体验和理解，在师生、生生互动的对话教学中沟通交流，互相启发，互相学习。】四、读悟交融，悟中明理1.自读思考：（1）一个美丽的小山村，最后什么也没有了，你认为是什么原因？（表面原因和深层原因）（2）从小山村消失的这一现象中，你明白了什么？（结合理解“什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头“，引导学生悟情明理）2.交流互动，升华认识。3.知道有感情的朗读课文，体悟文章的韵味。【读书不但要解其言、知其情、还要明其理，只有这样，书才能读到位。由于学生认识水平的限制，对小山村毁灭的原因，他们往往归咎于大自然的无情，缺乏对人类自身行为的反思。对于这一点，教师不能简单地“告知“，而应让学生通过读课文，透过语言文字想开去，领悟蕴含在字里行间里的丰富内涵，培养学生自主读书的能力。】五、回归整体，练习复述让学生看图想象，练习复述课文。六、完成写字任务观察生字在田字格中的位置，互相提醒把字写正确、写匀称。七、板书设计为帮助学生理解课文内容，理解小山村消失的原因，针对三年级学生的年龄特点，我采