三年级语文下册教学计划_1范本

三年级语文下册教学计划 三年级下册语文教学计划 一、教材简析： 本册课本主要由“培养良好的学习习惯”、“课文”、“习作”和“练习”组成。 1、关于习惯 本册教材在前五册的基础上，安排了“自主预习复习”、“认真完成作业”这两个主题，配有5页插图。教学时要让学生在逐幅弄懂图画内容的基础上，结合语文学习明确有关要求并身体力行。 2、关于课文 全册共安排课文26篇，其中韵文2篇。所编选的课文内容丰富，既有反映历史人物的，又有展示当代人物精神面貌的;既有赞颂革命英雄人物的，也有表现儿童日常生活的;有介绍风景名胜的，有介绍自然科学常识的等等。这样安排，不仅让学生了解多方面的知识，接受多方面的教育，而且激发了学生的阅读兴趣，开阔了学生的阅读视野。 与前五册相比，本册课文后的作业题略有变化：一是增加了联系语境理解词句、学习文中常见的构段方式、学习分析自然段、学习归纳课文主要内容等方面的练习，意在使学生不断提高阅读能力;二是增加了“小练笔”，让学生模仿课文中的句式、段式、立意、写法等，以便提高学生的表达能力。 3、关于习作 本册共安排了8课：看图写一篇作文，为别人画像后写一篇作文，写写自己的新发现，看图写一段对话，写一篇板报稿，写一篇发表自己对某件事的看法的文章，学写日记，编童话故事。从这8课的内容可看出，本册习作教材能贴近学生生活，重视实践、体验，注重让学生轻松愉快、自由自在地练习写作。 4、关于练习 全册共安排8个，以综合性为主，内容包括字词句练习、成语和古今诗文的朗读背诵、写字练习、口语交际等，意在丰富语文教育的内涵，增加学生的语言积累，提高学生的语文实践能力。 二、 学生情况分析： 这个学期我们班还是41人，女生13人，男生28人。鉴于上个学期，我们班插班生较多，学生成绩参差不齐，行为习惯也存在较大的差异。这个学期将会继续实行以优帮差，互帮互助式的学习。对于后进生采取小老师帮助，科任老师课后强化辅导。抓牢学生的基础知识，提升学生的学习能力。 三、 具体的教学措施： 1、注意培养学生养成良好的学习习惯。培养学生的自主学习能力，学会自主预习复习，平时课前一定要要求先预习，再上课。作业布置要精，杜绝低效的作业，要求学生按时保质地认真完成作业。 2、加强学生阅读的的指导。在课堂上要给孩子留够充足的时间阅读课本，增强学生与文本的联系，指导学生将课文内容读流利、通顺;此外，还要加大课外阅读量，激发学生的阅读兴趣，拓宽阅读渠道，开阔学生的视野和心智。重视学生的读写结合。不动笔墨不读书，没有思考不阅读。在平时的教学过程中，引导学生走进广阔的课外阅读天地，“多读书，读好书，读整本的书”，并上好每周一次阅读课，注重引导学生将阅读中的好词、好句、好段积累下来，平时注重学生阅读方法的指导，进一步开阔学生视野，为学生积淀更为丰厚的语言素材，为学生写好作文打下坚实的基础。 3、结合习作教学要求，将阅读中积累的内容灵活地运用到学生的作文中。在教学过程，准确把握习作教学重难点，充分利用习作教材。在写作和评改的过程中，注意鼓励学生乐于表达自己的观点，抒发自己的感受。尽量让他们获得成功感，增强习作的自信心。 4、要重视语文实践活动的开展。坚持每月开展一两次有趣味的语文实践活动，活动的内容可与课本联系，可与学生的生活实际联系，可与重大时事联系，体现“在生活中学语文”的理念，进一步激发学生学习语文的兴趣，使学生听说读写能力整体向前发展。 语文三年级下册教学进度表 周次 日期 教学内容及课时安排 备注 1 习惯长城和运河 美丽的南沙群岛 2 庐山的云雾习作1练习1 3 微笑着承受一切雪儿 花瓣飘香习作 4 习作2练习2 阶段检测菩萨兵 5 菩萨兵李广射虎 少年王勃大作家的小老师 6 大作家的小老师习作3练习3赶海 7 赶海荷花古诗两首 习作4 8 练习4 阶段检测 期中检测 9 我应该感到自豪才对 水上飞机 10 水上飞机跟踪台风的卫星习作5 练习5 劳动节放假 11 练习5 “你必须把这条鱼放掉！”狼和鹿 12 放飞蜻蜓习作6练习6 阶段检测 13 阶段检测恐龙槐乡五月 海底世界 14 海底世界 习作7练习7 15 3 寓言两则 争论的故事 剪枝的学问 习作8 16 习作8练习8阶段检测 期终复习 17 期终复习 18 期终复习,考试 19 期终复习,考试 三年级语文(下)教学计划 一、教材分析 本册教材主要由“培养良好的学习习惯(6)”“课文”“习作”和“练习”组成。全册安排了8个单元，每单元安排“课文”3至4篇，共26篇。此外，每单元安排了“习作”1篇，共8篇，安排“练习”1个，共8个。 1.关于习惯 本册教材在三年级上册的基础上，延用了苏教版国标本教材的一贯做法，在开篇处以图片示例的方式，提出了培养“自主预习复习”、“认真完成作业”这两个良好学习习惯的要求，意在有目的、有计划地指导学生养成良好的学习习惯。教材配有5页插图。教学时，我们不仅要让学生逐幅弄懂图画内容，而且还要在此基础上结合课堂学习，明确有关具体要求，并身体力行。 2.关于课文 全册共安排课文26篇，所编选的课文内容丰富，体裁多样，为学生学习祖国语言，获得基本的语文素养，促进全面和谐的发展，提供了充裕的材料。从内容看，既有反映历史人物的课文，如李广射虎，又有展示当代人物精神面貌的课文，如翻越远方的大山;既有赞颂革命英雄人物的课文，如菩萨兵，也有表现儿童日常生活的的课文，如雪儿、赶海;既有介绍风景名胜的，如美丽的南沙群岛、庐山的云雾等，也有介绍自然科学常识的，如恐龙、海底世界等。从体裁看，除记叙文，还有诗歌、童话、民间传说、神话故事、科普短文等。这样安排，不仅让学生了解多方面的知识，接受多方面的教育，而且激发了学生的阅读兴趣，开阔了学生的阅读视野。 与前五册教材相比，本册课文后的作业题略有变化：一是更多地增加了联系语境理解词句、自然段，学习归纳课文主要内容等方面的练习，意在培养中年级段学生的篇章及片段阅读能力;二是增加了更丰富的“读写说”练习。学习文中常见的构段方式、读写结合得“小练笔”，让学生模仿课文中的句式、段式、立意、手法等，以便提高学生的表达能力。 3.关于习作 本册课本仍然将习作教材列为专门的课文，共安排了8课。从8课的内容可看出，本册习作教材仍然以“贴近学生生活，注重实践、体验”为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多种选择，注重让学生轻松愉快、自由自在地练习写作。 4.关于练习 全册教材共安排综合练习8个，每单元后面安排1个。单元练习以综合性为主，以综合性知识为主，内容包括字词句练习、成语和古今诗文的朗读与背诵、写字练习、口语交际等，意在丰富语文教育的内涵，增加学生的语言积累，提高学生的语文实践能力。 学用字词句方面，是将识字写字及词语句式等内容综合起来，让学生在学和用的过程中，巩固语文知识，发展语文能力，激发热爱祖国语文的情感。 读读背背方面，仍然采用了两种形式：一是每单元安排8个成语或有积累价值的词语，在内容上有一定联系，又押韵上口，利于学生积累，增加文化底蕴;二是安排了一些篇幅短小、内容丰富、形式多样的阅读材料，帮助学生积累语言。这些材料包括古诗词、儿童诗、古今贤文(劝学篇)、名言等。 写字方面，继续强调按规范严格练习写好钢笔字，同时进行毛笔字的基本笔画练习。钢笔字的写字内容按汉字偏旁和常见结构形式归类集中，加以生动活泼的提示、发问，帮助学生在练习中体会，揣摩汉字的结构规律。 口语交际及综合性学习方面，本着利于训练学生的观察、思维、想象、表达等能力的原则，以口语交际的形式安排了“聊聊春节”“关于春游的建议”“学会商量”“约请”“说说广告”“调差学校绿化情况并提出建议”“我家的一张照片”以及 “选择一个感兴趣的主题出一份手抄报“等内容。 二、教学建议 1.习惯篇教学 “习惯篇”教材以纯图片的形式呈现教学内容，没有丝毫文字解释，训练主题非常明了。因此，习惯篇教学中要放手让学生去观察，明确“自主预习复习”以及“认真完成作业”这两个良好的学习习惯对于我们的终身成长有哪些益处?教学中，我们要以图画为师，以教师为范;通过教师示范、学生亲身体验等，明确这两个良好学习习惯的训练要求，帮助学生养成自主预习复习和认真完成作业的良好习惯。 2.识字写字教学 本册的生字均安排在课文里。生字安排继续采用“识写分流”的办法。全册共安排生字369个，其中要求会写的247个，另外的122个只要求认识。所谓“只要求认识”的生字，在本册的要求是读准字音，认准字形，能初步结合词语理解字义，主要帮助学生扫清阅读课文时的障碍，不列入生字考核的范围。每篇课文安排生字4-22个，其中要求会写的字都在课文后面的田字格中一一列出;只要求认识的字则列在田字格上面的两条绿线内。课文最后按课次安排了生字表，以便复习、巩固。 本册教材所列出的常用的多音字，均在其右上角加*以示区别，也仍然不计入生字总量。 每篇课文后面的作业题一般安排了如下的内容：一是朗读、背诵、默读、复述等常规训练，意在让学生认认真真地读书，继续培养语感，并增加其规范化语言的积累。二是要求学生用钢笔描红。以每课要求会写的生字为内容，提供钢笔书写的样字，意在让学生扎扎实实地练好写字的基本功。三是读抄常用词语，巩固复习所学生字新词。四是联系语境理解词语、句子，学习课文中常见的构段方式，学习分析自然段，学习归纳课文的主要内容等练习。五是根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生模仿其中的句式、段式、立意、写法等，以便提高学生的表达能力。 3.阅读教学 备课时，我们要用教学的眼光来审视教材，儿童的眼光来解读教材，用生活的眼光来选择教材，把学生领进文本的精神家园，共享母语大餐。在阅读教学时，我们根据三年级学生的实际能力，在做好读好、读通、读懂的基础上还应关注以下几点： (1)继续重视阅读方法的指导，培养预习、自读自悟的能力。学生要学习默读课文，能不出声，不指读，初步对课文中不理解的地方提出疑问。指导学生联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。凭借语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。 (2)重视语言的积累。本册教材所选课文的字数大都在300500之间，便于学生背诵、吸收，以形成规范化的语言积累。课本强化了背诵、复述的训练要求;这样做，能保证小学生有足够的语言储备。此外，每课还安排了读抄词语的练习，意在让学生记住这些词语。教学时，我们应有这样的积累和训练意识，帮助学生系统地储备优美的汉语言。 (3)重视语言的感悟。课堂上，教师要巧妙地引导学生通过自己的观察和阅读，对作品、事物、生活有所感触、领悟，激发学习的欲望，丰富学生的学习情感，生发学生的学习灵感。一要引导学生扣住文本感悟，即“扣读导悟，读中见悟”。要让学生触摸语言，感受其中蕴含着的思想感情，再通过自己的诵读把这种感情读出来，发自内心地与课文产生共鸣。一句话，就是让学生读出意、读出形、读出情、读出神。二要注意生活感悟，即让学生体验、探究。充分利用教材资源，让学生幻化为文本中的“我”，去动手实践，用心体悟，真切感知“我”的情感意志。 (4)重视读写的结合。“语文课文的教学价值就是使学生获得言语的智慧简单地说就是获得表达的方法与艺术”。因而，在阅读教学中要有目的地引导学生运用规范的语言，学习课文的写作方法，常写一些细节段，以具备自由、流畅地表达自己想说意思的能力，享受表达的乐趣。 4.习作教学 我们在教学时，应充分考虑到三年级是习作的起始阶段。起点要低，内容要真，要求要严，训练要实，切实保护学生的写作兴趣和自信心，让他们爱写、会写。教学时注意以下几点： (1)突出位置，明确目标。明确习作教学的年段目标，34年级应在低年级段写话的基础上进行作文起步训练，以片段教学为主，不拘文体，不必成文，让学生自由地写下见闻、感受和想像。同时提出用简短的书信便条进行书面交际的要求。 (2)降低门槛，培养兴趣。习作内容尽量贴近学生生活，习作要求力求适度明确，少写命题作文，不给过多的条条框框，让学生易于动笔，乐于表达。重视培养写作兴趣和自信心，引导学生写放胆作文，消除写作的畏难情绪。在此基础上要求学生把话说明白，把句子写通顺，把字写工整。 (3)例文引路，模仿起步。 儿童作文，需要经历一个由扶到放的过程，虽然学生口头语言已有了相当的发展，但若要他们用准确的书面语言表达自己的意思，毕竟还有些困难。为此，该教科书中年级段“习作”大都安排了“例文”。“例文”多来自小学生，用的是孩子的语气，写的是孩子的生活，抒发的是孩子的感情，且篇幅短小，格调清新，使学生读了倍感亲切。“例文”均由小学生按规范格式誊写在作文纸上。这样，旨在从形式到内容，为学生的习作提供良好的示范。对“例文”，教材还有简明的点评或提示，每次习作要求均与“例文”有关联，便于学生从“例文”中获得启示，并通过模仿学习作文。这种编排，有助于学生在理解与表达、学习与运用之间架设起一座桥梁，从而降低起步作文的难度。 (4)以说促写，读写结合。在中年级，“以说促写”“以说引写”“说写结合”是被实践证明了的行之有效的作文教学方法。该教科书在读写结合上，采取了“长短结合”、“大小结合”的编写策略：所谓“长短结合”是说一方面致力于长期积累，不急于求成，以“厚积薄发”。另一方面也因“课”制宜，搞一些模仿性的迁移训练。“长线”贯穿始终，“短线”相机渗透;所谓“大小结合”是指课本既有专项的习作训练(大作文)，也有随课文安排的“小练笔”(小作文)。大作文自成系列，小练笔机动灵活，从而构成整套教材的作文体系。 (5)注重作文评价的过程性。就一般的习作而言，习作有四个环节：1.作前准备，包括留心观察，启发积累，选择材料等。2.构思组织，包括想象思考，组织材料，详略取舍等。3.起草初稿，包括用词造句，连句成段，构段成篇等。4.修改誊清，包括增删内容，订正文字，誊抄定稿等。在取材、构思、起草、加工等环节中，都应该有评价在发挥激励作用。让学生在每次习作中自始至终都得到了评价的激励和引导，每一篇习作的过程将真正成为写作素养不断提高的过程。 (6)注意习作知识的指导。例如：习作对话中的标点是学生习作的难点，要特别加强练习和指导。三年级学生从片段到篇章的谋篇布局，也要加以突出指导，要在课文学习和习作练笔中有意识培养学生的篇