初中数学教学论文 浅谈创新思维能力在数学建模课程中的培养.doc_第1页
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浅谈创新思维能力在数学建模课程中的培养摘 要：新课标重视对学生创新精神和探究能力的培养，本文阐述了在中学数学教学中通过构建数学建模意识加强创新思维能力的培养，分别从中学数学教学的现状、数学建模与数学建模意识、构建数学建模意识的基本途径、数学建模意识与培养学生创造性思维过程有机结合等方面进行了论述。关键词：数学建模 数学建模意识 创新思维一、问题的提出随着新一轮课程改革的深入，提高学生的创新意识和创新能力是我们数学教师面临的重要课题。在新课程改革理念指导下，以新课程标准为导向，将科学探创新作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，使获得数学知识和技能的过程也成为理解数学，进行科学探究、联系社会生活实际的过程。由此强调理解知识的本质，提高学生的科学素养。然而总有较多学生进入高中之后，不能适应高中阶段的数学学习，在思维要求上有较大差距，成绩显下降趋势。究其原因：由于初中数学教学受升学考试指挥棒的影响，在教学过程中注重了知识的传授，而忽视了思维品质的培养。应该说，我们的中学数学教学是一种“目标教学”。我们的教学方式的确是提高了学生的应试“能力”，但是学生一旦碰到陌生的题型或者联系实际的问题却又不会用数学的方法去解决它。由此看来，中学数学教学中培养学生创新思维能力刻不容缓。加强中学数学建模教学正是在这种教学现状下提出来的。“无论从教育、科学的观点来看，还是从社会和文化的观点来看，这些方面（数学应用、模型和建模）都已被广泛地认为是决定性的、重要的。” 我国普通高中新的数学教学大纲中也明确提出要“切实培养学生解决实际问题的能力”，要求“增强用数学的意识，能初步运用数学模型解决实际问题，逐步学会把实际问题归结为数学模型，然后运用数学方法进行探索、猜测、判断、证明、运算、检验使问题得到解决。”这些要求不仅符合数学本身发展的需要，也是社会发展的需要。因为我们的数学教学不仅要使学生获得新的知识而且要提高学生的思维能力，要培养学生自觉地运用数学知识去考虑和处理日常生活、生产中所遇到的问题，从而形成
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