初中物理教学论文 浅谈培养学生学习物理的兴趣.doc

浅谈培养学生学习物理的兴趣物理学是一门与自然、生活、技术进步和社会发展有着最为广泛联系的科学。对于青少年来说，它可以揭开大千世界的奥秘，又可以使他们志向高远、憧憬未来。所以，它应是学生最为钟情的一门课程。刚升入八年级的学生，起初都是怀着好奇来听物理课的。怎样把这种好奇转变成兴趣，把这种兴趣转变成学习物理的积极性，并使之自觉、持久，这是初中物理老师普遍关注的问题。我认为，培养学生学习物理的兴趣，是教学生学好物理的重要所在。要培养学生的学习兴趣，通过多年的教学教学实践和探索，我谈谈我自己的一些做法。如何在物理教学中培养学生对物理学习的兴趣呢？ 一、上好“引言”课，激发学生的学习兴趣 俗话说：“良好的开端是成功的一半”。对初二学生来说，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，会使学生失去学习物理的兴趣，对上此课前应精心设计，一开始就要有一个良好的开端， 如何才能让学生对这门课产生良好的印象，从而激发学习兴趣，调动学习积极性呢？为了上好第一节课，我首先精心设计，认真准备，设置许多问题促使他们去思考，去探索，让他们主动地学习。例如，引言课一开始向学生介绍，从今天起我们开始学习一门新的课程物理，接着提问：“什么是物理？”学生面面相觑，不能回答。老师再问：“氢气球为什么能飞？”“如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地回答：用口吹的气球不能飞。对于这些疑问，老师可不作答，接着在课堂上做一些有趣的实验。如：1.用园珠笔在自己的头发上摩擦几下，就能吸引一些纸屑。2.拿出一个杯子和一张纸让学生检查一下是不是普通的杯子和纸，然后装满一杯水，把纸放到上面，再问学生，杯子倒过来后纸会不会落下，水会不会流出，让学生议论一会后，再做出倒杯纸托水实验，此时学生都会发出赞叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦，这些直观的演示，可激发学生的好奇心、求知欲及高涨的情绪，我在教学除了课本上的例子外，还给学生提出了与他们生活直接相关的问题，例如：为什么汽车刹车后还要行驶一段路程才停下来？为什么竖直跳起以后要落回原地？为什么手电筒内装上电池就可使小电珠发光？为什么太阳会发光？演示实验：“烧不死的金鱼”，“点不着的纸盒”等等。最后指出，这些问题要得到答案就需要学习好这物理，从而使学生产生一个想法：一定争取学好物理二、通过介绍物理学史，讲物理学家的故事，诱发学生对物理学的向往。 在课堂教学中，在讲物理概念和规律时，可以采用多种方法，吸引学生的注意力，引起他们对所学知识的兴趣，根据教材内容介绍有关的物理学史，不失为一种好方法，比如每介绍一个新的物理单位（如牛顿、焦耳、安培、帕斯卡、伏特、瓦特等）时，把相应的物理学家的生平、成果介绍给学生，往往会收到很好的效果。初中学生的年龄特征是好动不好静，注意力不容易集中，用与要讲的物理课题有关的小故事，吸引学生对要学知识的兴趣，也会收到很好的效果。比如教师在讲阿基米德原理时，先向学生讲述一个小故事：传说两千多年前，叙拉古王国的国王请人制作了一个王冠，他怀疑王冠中掺进了白银，于是就请阿基米德帮忙鉴定。阿基米德苦思冥想许多天没有结果，一天他在洗澡时看到浴缸里的水向外溢，顿时豁然开朗，兴奋地喊：我找到了！我找到了！最终他鉴定了王冠不是纯金制作的。他究竟是怎样鉴定的呢？学生急于想知道这个问题的答案，因而引起对学习阿基米德原理的兴趣。三、.在创造成功中培养学生的学习兴趣如在讲“照像机”时，我紧紧抓住学生的好奇心，拿出实物照像机，让学生仔细观察照像机的镜头，使学生对照像机镜头有直观的印象，并讲明照像机的构造及原理，又出示模拟照像机，让学生观看其结构，并演示所成像的大小、倒正等。看到同学们渴望学习的神态时我及时诱导说：你们是否也想做一个模拟照相机？同学们个个兴趣高涨，纷纷要求制作。说干就干，我拿出放大镜，硬纸板，半透明的塑料纸、胶水等器材，四个学生一组，不一会儿就做好了模拟照相机。虽然模拟照相机的制作非常简单，但他却能够通过操作和观察，学习照相机的基本原理，体验操作照相机的过程，观察像的大小、像的倒正等。看到学生们个个兴奋的劲头儿，我顺势利导又让学生们结合照相机的原理探讨望远镜的构造及作用。用两个焦距不同的放大镜就可以构成一个望远镜。学生用两只手各持一个放大镜，调整放大镜之间的距离，就像用望远镜那样看清楚了远处的物体。课堂上通过学生积极动脑、动手，制作的成功，调动了学生的学习积极性，培养了学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。 又如，在学习“浮力的应用”时，我手拿一块橡皮泥说：有谁能让这块橡皮泥浮在水面上呢？就有几个学生说他们可以，于是我给学生提供了橡皮泥、木块各一块、盛水的烧杯、盛盐水的烧杯各一只、大小铁钉若干等器材，进行实验探究，通过这样的动手、动脑，使学生的兴趣进一步深化，而且记忆深刻。三、.用演示实验来激发学生学习的兴趣青少年的好奇心强，好奇心能促使对某一事物产生特殊的认识倾向，也就是产生兴趣，所以激发学生学习物理的兴趣，可以利用学生的好奇心，使揭示物理信息的手段趋向新奇。物理课堂中的演示实验是激发学生兴趣的重要手段。比如讲大气压强时，教师拿出马德堡半球的模型，开始用双手可以轻松地将它拉开，然后合拢两个半球，用抽气机抽出里面的空气，让四位同学在讲台上对拉，使尽力气也拉不开，学生们马上就被紧张有趣的情景所感染，几乎全班学生都站起来了，新奇的实验像磁铁一样吸引着他们，迫切地想要知道其中的道理。 又如：低温下的沸腾停止对沸腾的烧瓶中的水加热，浇上冷水会怎么样？(浇水时，用塞子塞紧瓶口，并倒置浇)学生根据日常生活经验知道，当把正在沸腾的水拿离炉火时，沸腾就会停止；如果给停止沸腾的水壶浇冷水，壶里的水温一定会降低。演示实验时，学生观察到的现象却是：给烧瓶中停止沸腾的水浇上冷水后，水却沸腾了！通过这个实验现象学生真真切切的观察到了，它与日常现象完全不同。由于与学生的生活经验相悖，激起学生的认知冲突，提高了学生学习物理知识的兴趣。强烈的认知冲突，激发学生思考、探索，寻求问题答案的兴趣。四、用人格魅力,启迪学生好学之心“亲其师，则信其道”.教育教学本来就是一个潜移末法的过程，只有好的课堂氛围才能能使师生如沐春风，和谐愉快地进行教与学的双边活动；才能使学生自觉不自觉地去接受学习的熏陶。不良的课堂氛围沉闷压抑，使教者无味，学者无趣。再试想学生如果对老师的话充耳不闻，又怎能活跃课堂，引导学生？而这些都基于一个良好的师生关系。要建立良好的师生关系，从教师角度看，可从以下几点做起：（1）师生进行心与心的交流。教师应真心诚意地与学生平等地交往与交流，建立一种开放的，多元的，具有无限包容性的关系。与学生平等地交流感情和学问，让心灵紧贴心灵，用尊严赢得尊严，并以一颗坦诚的心去感受每一个学生和喜怒哀乐，进而把他们的精神生活引向美好的境界。让他们也能享受到生活的乐趣，生命的存在价值。（2）让学生成为学习的主人。教师由教育的操纵者，主宰者转变为引导者，激发者和指导者，学生由被动地接受体转变为自主学习的主人。教育教学活动成为师生共同参与，共同完成的过程，师生关系是融洽的，心理是相容的，所有精力都被用在共同完成的教育目标上。教师在教学中处于主导作用，担负着在知识与学生之间架起一座桥梁，使学生掌握知识的过程中，尽可能少遇困难，少走弯路。（3）过去常说，教师要给学生“一杯水”，自己就要有“一桶水”现在看来远远不够，教师还必须拥有源源不断的最新、最纯的“水源”。知识的储备越丰富，可供调用的信息就越多，运用起来就越灵活，产生新思想的可能性就越大，创造力就越强。好的教师应通过仪表、语言、板书、演示等等一系列的活动得到学生的信任和尊重。教师讲课要追求一种艺术美。教师的语言应该是美的，语句的简练明确，语音的圆润甜美，语调的抑扬顿挫，都能给人艺术的享受，因而使学生听课的兴趣大增，教师的板书也应该是美的，字迹要美，字排要美，黑板上的粉笔黑白分明，疏密得当，端正工整，这对提高学生的学习兴趣，无疑会起到不小的作用。教师本人也应该注意仪表、风度，体现教师应有的美好形象。五、宽松的学习环境激发兴趣教学本质上是一个生命与生命、心灵与心灵相互影响、相互交流的社会精神生活过程，所以生物学教师要彻底摒弃传统的“惟师是从”的专制师生观，在教学中尊重学生的人格、思想、情感、意志，建立一种科学、民主、平等的新型师生关系和宽松、和谐、充满活力的学习氛围。教师要尽可能地为学生创造一种灵活的、自主的、探索的、实践性强的、安全的学习环境，营造学生自行建构知识主动学习氛围，激发学生对生物学领域的学习研究兴趣。一种轻松、愉快、和谐的课堂气氛，能让学生心情舒畅地接受知识。宽松的教学环境、生动活泼的学习气氛能最大限度地调动学生学习的主动性和创造性，使学生思维活跃，智力呈开放状态。课堂气氛过于严肃，学生就会有一种无形的压抑感，