《背影》教学反思.doc

背影 教学反思川港中学 陈玲曾经，在上散步这篇文章的时候，为了让学生更深刻的理解亲情，我读了一篇天堂的午餐，文章没有读完，我哭的稀里哗啦（是因为心有感触，抑制不住），学生却在下面笑，我气得不得了。事后，仔细反思，就几分钟之内，让学生从其乐融融的散步一下子转变到悲情的天堂午餐，实在是委屈他们了。而且，时间太短，学生对亲情的回忆太浅，怎么能够深刻体会？所以，以后在教此类文章的时候，我都告戒自己，这样的语文课快不得。经过一段时间的尝试磨合，我发现学生的情感涌动总在文章快结束的时候。尤其是我上背影这篇经典的亲情文章时，体会更深。在教课结束，学习仿写“在列车开动之后”，学生真情涌现。下面就背影这篇文章，谈谈我的教学活动设计和思考。在教学目标确定的时候，我就将重点确定为：在平白如话的语言中体会浓浓的父爱，学会在特定的环境下细致描写人物形象的一个特征。首先借助媒体（播放歌曲父亲并伴有父亲背影的定格画面）渲染氛围，再情境导入（我们都知道母爱是人间最圣洁、最伟大、最无私的爱。但是，你是否意识到，在你的生命中除了母爱呵护之外，还有一双无形却有力的大手为你扬帆起航，这就是常被我们忽略的坚强、深沉却又无言的父爱？今天，我们跟随朱自清先生一起去读背影，去读懂父爱！）。（学生板书）并设计三大活动。活动一 初步了解课文活动二 走进文本，体味父爱（1）文章一共提到几次背影？作者最难忘的是怎样的背影？（2）这是在怎样的背景下发生的背影？作者如此的难忘。（3）作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？（4），对于父亲的关心和疼爱，作者理解了吗？从哪里表现出来？文中出现了几次流泪，其原因分别是什么？理解作者的感情流程。（5）请在文中找出最令你感动的语句，并能简单说说感受。活动三、拓展延伸，续写文章（1） 以当列车开动的时候为题，续写背影。要求合理想象，符合文章感情基调。（2） 回忆与父母相处的时光，讲讲让你开心或悲伤的事，以及你的感受。设计很简单，但是我花了4课时，才完整的教完。在真正实施时，分四步走。第一步，熟读文本。语文教学，语基是必要的。第二步，解析文本，从只字片语中体会父子之情。第三步，深情回忆，与大家分享你的亲情故事。第四步，真情表白，用文字记下你的真情实感。前两步，是情感的铺叙，实施起来比较简单，但是也有些枯燥，我以为，这样经典的文章，难道就这样草草结束？不行。既然是经典，仅了解朱自清的父子情是不够的，得让学生从中获得点什么。亲情谁都有，何不让学生感同身受，体会自己的亲情呢，于是就有了后两步，它是文字的升华，更是真情的涌动。学生续写了在列车开动之后，我发现有几个学生写的特别感人，通过周围环境描写，将朱自清和他父亲两人的心理描绘的很贴切。我知道，这是她们真正理解了文本。后来当我让学生讲讲自己的亲情故事时，许多同学都讲的很好，其中，有一个离开父母从北京回来上学的女同学，在讲自己与父母相处的故事时，泣不成声，我本能的找面纸，可是偏偏那天没带，就用手帮她擦掉眼泪，同时，我的眼泪在眼眶里打转。快要结束的课文竟然出现这样的感人场面，这是我没有料到的。当然，我很喜欢。 孩子与父母的情感是天生的，父母的爱有多种，子女的表达也有多种，只是，不同的孩