语文人教版三年级下册七颗钻石第一课时教学设计.docx

七颗钻石教学目标：1、知识与能力目标：会认8个生字，会写15个生字。结合上下文理解“焦渴、竟然、喜出望外”等词语；能正确、流利、有感情朗读课文，2、过程与方法目标：抓住重点语句，感受旱情，体会小姑娘的孝心使水罐发生的神奇变化。3、情感态度与价值观：在品读水罐的神奇变化中，体会爱心的神奇力量，感知童话丰富的想象力。教学重难点：教学重点理解词语，能正确、有感情地朗读课文；感受旱情的严重。教学难点品读水罐的神奇变化中，体会爱心的神奇力量，感知童话丰富的想象力。课时安排2课时第一课时课时目标：1. 学习生字，词语。2. 正确，流利，有感情地朗读课文。3. 从小姑娘寻找水的艰辛过程中明白她对母亲的孝心。教学重点难点：了解小姑娘对母亲的一片孝心。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。同学们，在美丽的夜空中，有一组星星，永远高挂在北方，这是出示：北斗七星。关于这七颗星星，有一个美丽而感人的故事，今天就让我们一起走进这个故事。 板书课题。指读，齐读。（二）感知神奇，学习生字词。1、自由放声朗读课文，读准字音，读通课文，遇到不会读的地方多读几遍，一边读一边思考，这篇课文主要讲了一件什么事？2、检查字词。出示：（1）竟然 焦渴 一瞬间 端端正正（读音） 绊倒 涌出 清澈 匆匆忙忙（字意） 忍不住 咽唾沫 凑上去 （字形）指名认读，注意字音，小老师带读。齐读。理解“匆匆忙忙”。 指做事匆促忙碌，也可找找近义词朋友，急急忙忙。“咽唾沫”的“沫”读轻声。 忍：根据图片意思理解。刀上一点，表示刀最锋利的部分，也就是刀刃。把刀 放在心上，非常，疼痛，它告诉我们就算是心痛如刀割，也一定要坚持下去。 唾：左右结构的字注意左窄右宽。注意笔顺。 凑：注意右半部分。（2） 出示第二组词语大旱灾 水罐 钻石 星星你能用上面的词语简单说说课文主要讲述了一个怎样的神奇故事吗？（3） 感受旱情，激发情感。过渡：这个故事就发生在这次大旱灾之中，文中又是怎么描写的呢？请同学们快速浏览课文，用“”画出文中描写大旱灾的句子，并且抓住关键词谈谈你的感受。1、出示第一自然段。2、交流中理解词语“干涸、干枯、焦渴”。（1）“干枯、干涸”是一对近义词，能将它们的位置调换吗？为什么？ （生说完之后，教师进行总结。干涸指原来有水的江河湖等无水见底；干枯指缺少水分或光泽的状态，如树木、头发。） 指读。（2）“焦渴”是什么意思？你有过这样的感受吗？预设 生：在炎炎夏日，我们上了一节体育课，没有喝水，觉得口渴，而当时的人们，他们一天、一星期，甚至一个月都喝不到一滴水，嘴巴渴得说不出一句话，身上就像在火上烤焦了的热锅，火烧火燎的，这就叫焦渴。指读。 小结：通过抓住文中关键词的方法可以让我们更加明白当时旱灾的严重。3、当时的人们面对的是一次怎样严重的大旱灾啊！（点击课件）教师描述：图一、到处都是干裂的土地，没有颜色，没有希望； 图二、树木草丛都被太阳烤焦了； 图三、牛羊等动物，因为缺水而大批大批地死去； 图四、围在大大的枯井旁的，是不计其数的空水罐啊！齐读。此时，草木丛林最需要的是水，动物们最渴望的是水，人们最想得到的也是水！这时的水意味着什么？(水意味着生命，意味着希望！)带着感情读。（四）聚焦神奇，感悟孝心。过渡：就在这一次旱灾中，有位小姑娘的母亲也病倒了，为了找到这希望之水，一个小姑娘在漆黑的夜里抱着空水罐去找水，她一开始能找到水吗？1、出示：小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。点击课件“哪儿”（显红），你能想象，就在那一天夜里，小姑娘都去过哪些地方找水呢？请你用上这个句子说一说。出示句子：“一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水，她来到- 。”生交流。情境创设：如果你就是文中那个小女孩，天太冷了，而且也太晚了，回家去吧，你不要去找了吧。（预设：生说，不，我一定要去找到水，才能救我的母亲。）如果你就是那个小女孩，你的脚都磨破了，别找了。（预设：生说，不，我一定要去找到水，才能救我的母亲。）如果你就是那个小女孩，别找了，会有危险的。（预设：生说，不，我一定要去找到水，才能救我的母亲。）小你们好像都是那个不怕困难、永不言弃的小姑娘，你这么做为了什么呢？（学生说说小姑娘的心声）是啊，想着生病的母亲，她还要继续找，就这样一个小时，两个小时，三个小时过去了，岩石刮破了她的双手，荆棘割破了她的衣服可是，生读（小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。）终于，就在小姑娘筋疲力尽、累倒沙地的时候，神奇的事情发生了。2、当她醒来的时候拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。你感受到了什么？（1）请你把你找到的这句话再来读一读，把你感受到的神奇读出来。（*读出来了：你为什么要重读这个“竟”字？ *读不出：他的朗读让你感受到了神奇吗？那么读好哪个字，就能让我们感受到？）（2）一个“竟”字，让你体会到了什么？（意外，出乎意料）是啊，多么神奇，读好“竟”字，让我们再次感受神奇。（3）此时小姑娘的心情怎样？文中有一个词写出了她的心情，是哪个词？（喜出望外）什么是喜出望外？（小姑娘因为出乎意料的得到了水而特别高兴就叫喜出望外）小结：一个“竟”字，不但能看出神奇，也表现了小姑娘的欣喜之情。（4）读出神奇和欣喜。（5）质疑：为什么会有这样神奇的变化，是水罐会魔法吗？（板书：孝心）小结：正是小姑娘对妈妈的孝心，才使空空的木水罐里，装满清澈新鲜的水。小姑娘渴吗？她喝水了吗？多好的小姑娘，再渴再累还牵挂着妈妈。小姑娘对母亲的一片孝心如钻石般纯洁、闪亮，让我们读出小姑娘这份美好感情。读课文的第2自然段。朗读。引语：罐子这一掉可吓坏了小姑娘，水洒了吗？正是因为小姑娘的孝心，奇迹又一次发生了（6）出示她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还是满满的。（五）课堂小结 这节课，我们跟随着小姑娘的脚步，看到了“大”旱灾，看到了水罐的神奇变化，更感受到了她对妈妈的那份孝心，老师也希望这份孝心珍藏在每一位同学的心中。下节课上会有更多的神奇与感动等待着大家。板书设计： 七颗钻石 空竟装满水端端正正 孝心教学反思：七颗钻石是俄国作家列夫托尔斯泰的一篇神话，描述了地球上发生的大旱灾，许多人和动物都焦渴而死。一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，随后跳出七颗钻石升上天空，变成了七颗星星。这篇神话情节简单，但内涵丰富，它寄寓着无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来，爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间，学生读着关于爱心的神奇故事，在感知童话丰富想像力的基础上，引导学生体会爱心对别人及至对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活，在教学中，我根据学生的实际情况，创设学习情境，引领学生用心去领悟，领会教材。 一、创设情境，诱发学生的情感 课文开头所写的那种干旱程度,与我所面临的小学生的生活境况有很大差距,这就需要我们“未成曲调先有情”，我用动画课件和凄凉的音乐做背景，干裂的大地，枯萎的草，奄奄一息的树，吐着舌头呼吸喘气的小狗，我把声、形、光、情、意融为一体，接近学生与文本的时空距离，引起学生的注意，激发学生的兴趣，诱发学生积极的体验，果然，学生在这样的铺垫下，自然而然地把自己置身于故事之中，极富深情地朗读第一段，使学生有身临其境的情感体验。 二、借用关键词，重点感悟 文本内涵较丰富，为了让学生更深刻地体会内容，我借用重点词语，让重点词语开启学生情感的大门，比如抓住“所有的、干涸、干枯、焦渴而死”引导学生体会当时水的重要；“喜出望外、真想喝个够”等，体会小姑娘的心情，感受小姑娘对母亲的爱。 从备课到上课，我常常地体会到要讲好一节课不是一朝一夕之功，需要教师有娴熟的驾驭课堂的能力外，还要深钻教材，课堂要体现新的理念，要有大胆创新的勇气，反思这一节课的教学有以下不足： 1、授课就立足文本，但更应超越文本。 教师是教材的应用者，是课程的建设者，创造但教材只是教学的材料，优秀的教师应立足教材，更应超越教材。让学生从文本中走出去，让语文课程具有更广阔的空间，形成开放的语文课堂。而我在这节课上没有为学生创设由教材走向生活的途径，没能引导学生走出教材，走向生活，去关注生活，没有让他们的情感得到升华，我把学生的思维局限在文中，学生反对神奇的故事有着浓厚的兴趣，虽然体会到了爱能创造奇迹，但也仅限于文中，学生按照我的预设的程序一步一步地走下去，却始终走不出文本，究其原因是我在课堂上不够煽情，情感不够丰富，包括对学生的评价都缺乏激情。 另外，在学生理解“爱心创造奇迹”这个内涵后，如果让学生结合生活实际，结合