初中生物教学论文 怎样抓好初中生物总复习 北师大版.doc

怎样抓好初中生物总复习摘要：万变不离其宗，宗就是基本知识和基本技能，云南省玉溪市初中学业水平考试生物的题目，只占生物学教学内容的小部分，工夫在诗外，基础不牢，地动山摇，怎样在复习教学中抓住关键出好成绩，是我们每个教师的能力体现。关键词：初中生物 复习课 教学 方法 存在问题复习是教学过程中的一个极其重要的环节，学生初中生物学业水平考试成绩的好坏取决于生物复习的方法和技巧。万变不离其宗，宗就是基本知识和基本技能，云南省玉溪市初中学业水平考试生物的题目，只占生物学教学内容的小部分，工夫在诗外，基础不牢，地动山摇，怎样在复习教学中抓住关键出好成绩，是我们每个教师的能力体现。根据多年的教学实践，针对复习中出现的带有普遍性的几个问题，谈谈自己的方法。 2012年玉溪市初中生物学业水平考试说明公布，为提高2012年初中学业水平测试备考的有效性，重温了新课程标准，认真研读2012年玉溪市初中生物学业水平考试说明。 对2012年玉溪市初中生物学业水平考试说明中的一考试性质，二考试指导思想，三命题原则，四考试命题依据和考试范围，五考试内容及要求，六考试时间、试卷结构和试题结构，七暂不作考试要求的内容，八试题示例等作了较为详细的说明。2012年玉溪市初中生物学业水平考试说明，是组织、实施复习的依据。2012年玉溪市初中生物学业水平考试说明明确指出：2012年玉溪市初中生物学业水平考试试题中容易题：中等难度题：稍难题约为7：2：1，也就是说有关基本知识和基本技能的考查比例在70%左右。重点研究了考试内容及要求中的3二级主题具体内容要求、4实验与科学探究要求和题型示例。认真研究2011年云南省初中学业水平考试生物卷，2012年云南省及玉溪市初中学业水平考试生物的模拟试卷，对14套模拟试卷进行了研究，特别是对非选择题中出现的相关内容进行了次数统计，统计情况如下（按出现的频率排序）：科学探究14次，生物的遗传和变异14次，生态系统14次，植物的光合作用、呼吸作用和蒸腾作用9次，血液循环5次、细胞结构和细胞分裂分化5次。传染病和免疫4次，种子萌发4次，消化吸收4次，泌尿3次，物种多样性3次，花、果实种子的形成2次，细菌2次，气体交换过程2次，无机盐在植物生活中的作用2次，碳循环2次，神经调节和激素调节1次，显微镜的结构和使用1次，自然选择学说1次，安全用药1次，人的由来1次，鹅颈瓶实验1次，叶片的结构1次。在此基础上，教师重点做好复习计划、复习思路、复习策略的制定，抓好复习的主线：生物的形态结构与功能相适应，生物的形态结构与生活习性相适应，生物与环境相适应。一、做好复习计划、复习思路、复习策略的制定 针对2012年考试的新变化，制定出三轮复习的策略和思路，明确复习教学中突出四个“注重”：一是注重目标定位，在了解学情的基础上认真研究每节课的教学目标和目标的达成策略，切实解决教学定位问题；二是注重有效讲解，坚决杜绝“一讲到底”的现象，增强师生、生生的互动，切实解决好教师的“输出”与学生“输入”间的匹配问题；三是注重有效训练，消除“题海战术”，精选贴近中考、符合学生情况的试题进行科学训练，切实解决训练的“质”与“量”的和谐统一问题；四是注重有效讲评，讲评要避免“面面俱到”，要紧扣考点，围绕学生存在的薄弱环节突出重点、揭示规律。教师未雨绸缪、求真务实的精神。如果教师放松了“抓”， 过度强调学生的自由复习，往往会使学生把握不住重点，甚至走向复习的误区，进而导致复习效果不佳。正确的复习方法，应该是在教师的指导下，学生有计划、有顺序的复习，适当的时候，给学生留一定的时间自由支配。教师应针对不同的学生，分别帮助他们制定相应的目标，使他们“跳一跳，也能摘到树上的果子”；学生品尝到甜头后，就会信心百倍地学习。但是，如果把学生的目标制定得过高或过低，将引起教与学的严重脱节，使教学变得生硬而且不和谐，使学生的美好愿望最终化为泡影，也将挫伤学生的学习热情。依据不同层次学生的学情，特别是平时的考试成绩，分别提出相应的要求：对于平时学习基础较扎实，考试成绩较突出的学生，帮助他们分析平时的失分点在哪里，如果是基础题，就不能因题目容易而粗心大意；如果是能力题，就对他们进行适当的指导，着重加强这方面的训练，要求他们在学业水平考试中冲刺满分。对于平时表现一般，学习成绩中等的同学则要求他们加强选择题、填空题的训练，激励他们向八九十分努力。对于学习兴趣低迷、考试成绩时常不及格的学生，特别重视给他们鼓劲加油，使他们确信：只要肯下功夫，同样能取得理想的成绩！还特别指出他们要加强基础知识的复习，针对重点题型进行适当训练，力争结业会考成绩能突破六十分大关。 二、要落实好每个知识点 2012年玉溪市初中生物学业水平考试说明明确指出：2012年玉溪市初中生物学业水平考试试题中容易题：中等难度题：稍难题约为7：2：1，也就是说有关基本知识和基本技能的考查比例在70%左右。考试内容及要求中的3二级主题具体内容要求、4实验与科学探究要求和题型示例表明，总复习的目的和任务，在于帮助学生对中学阶段所学的知识加以整理和总结，进而巩固和提高。因此，复习中最重要的环节就在于，对照考试内容及要求中的3二级主题具体内容要求、4实验与科学探究要求和题型示例，帮助学生进步掌握一个个知识点，并逐步形成知识的网络和系统，只有把这一基础打牢固，才有可能进一步提高，基础不牢，地动山摇，而仅仅靠做题是难以达到上述目的的。在复习中，有的教师把讲练结合、精讲 精练片面地理解为以练为主、以练代讲，从而忽视了引导学生对教材内容本身的理解和钻研，把复习课当成了练习课。这样复习的结果必然会使一部分学生一旦遇到较为陌生的题目便束手无策。因此，在总复习时，一定要把复习基本知识基本技能与恰当的练习结合起来，把引导学生理解好课本上的基础知识放在第一位，而不能以练代讲 、以练代学。生物学是一门以实验为基础的自然科学；通过生物实验，学生才能理解和巩固知识，形成概念，同时养成科学的学习态度和学习方法。新教材中增加了大量的实验、实习、观察、调查、探究等内容，几乎遍及各个章节。实验能力是学生各项能力的综合表现，实验一直是每年学业水平考试的必考内容之一，对实验的考查越来越得到重视，对实验题的解答却是许多考生较薄弱的环节之一。在总复习阶段，一方面利用学校实验室的现有条件，准备好有条件开设的实验，让学生利用课余时间，实际动手操作复习有关实验；另一方面，对于那些实在无法开展的实验，则通过播放相关实验视频，让学生结合已有的知识，理解实验的设计思路、原理、步骤，学会对实验结果的预测、评价或作出合理的解释，掌握科学探究的一般方法，特别是怎样提出问题、作出假设、控制变量、设计对照实验、设计重复实验、处理数据、得出结论，从而提高科学探究的能力和创新能力。 三、要重视图和图表，特别是形态结构图 在北师大版初中生物课本中，有大量的插图。这些图概括性强、生动直观，是对课本内容的高度浓缩和升华，其作用是语言、文字无法代替的。在2011年云南省玉溪市初中学业水平考试生物的试题中，图和图表分析题都占有相当大的比重：第卷，一、单项选择题（每小题1.5分）中的18小题是图和图表分析题，第卷，二、简答题中的41小题（7分）右图表示植物进行的生理活动，请据图回答，42小题（4分）某草原生态系统的食物网简图，请据图回答，43小题（6分）右下图是人体消化系统部分模式图，请据图回答（示例胃），44小题（3分）资料二：下表是某实验小组探究“酒精对水蚤心率的影响”实验记录，45小题（6分）人类有耳垂由显性基因d控制，无耳垂由隐性基因d控制。下图表示某家庭耳垂的遗传图解，据图回答问题，47.（6分）以下是某班同学设计的“探究影响鼠妇生活的环境因素”实验方案。以上各题都是图和图表分析题，图像和图表分析题共计33.5分，占33.5，这些图像又直接或间接地来自于课本。这就提醒我们在复习时应重视课本图和图表的复习。在总复习的过程中，师生往往忽视对图和图表的复习，片面认为，只要把课本中的基本知识、基本原理、基本技能记住，就万事大吉了。这样复习的结果，必然是事倍功半，成绩不够理想。针对这种情况，在进行复习时，应强调学生读文对图，看图释文，文图活用，读图解题，使图文充分结合，把知识点尽量落实到图表上。教师讲解时，应该特别重视图的作用，以图引文，以图释文，而决不能忽视图的作用。 四、打牢基础，培养能力 很多学生乃至部分教师往往认为生物学的内容大多属于记忆性的，复习时只要下功夫死记硬背就行了。结果在考试中，一旦遇到稍微灵活一点、陌生一点的题目，便感到无从下手。2011年云南省玉溪市初中学业水平考试生物试题就说明了这一点。分析其原因，并不是学生没有记住知识本身，而是对知识缺乏深刻理解，缺乏灵活运用知识去分析问题、解决问题的能力。至于那种“猜题押题”，划分“重点题目”的复习方法，就更偏离了正确的复习方向 。因此，在复习时，一方面要求学生需要对教材的知识深刻理解，牢固记忆，更应该培养学生学会运用这些知识分析问题和解决问题的能力；，教师绝不能以讲代教，忽视培养和训练学生的综合能力，学生绝不能以背代学。教师要引导学生深刻理解教材中的基础知识，多向学生传授一些复习方法和解题技巧。如在学生诵读记忆有关复习内容前，适时提醒他们：要多理解记忆，少死记硬背；要多边读边回忆，少有口无心；要多结合图形和图表，少机械重复。在评讲选择题时，多次指出：除了要认真审题外，还要综合考虑直接解答法、淘汰排除法等多种方法。此外，引导学生在复习中注意以下几种方法的运用以提高复习的效率：1、一般的学生是不会归纳、概括的，教师可以帮助学生打破章节界限，列出一些标题，把各种知识相互融合在一起，形成网络或体系。如，循环系统、消化系统、呼吸系统、排泄系统，可以列出如下标题：四大系统（循环、呼吸、消化、排泄）在新陈代谢中有何作用来进行综合复习。 2、比较法。对知识进行比较：就是对不同对象进行对比，确定其异同，从而抓住事物的本质。在初中生物教材中，有不少内容可以通过对比、分析。有些生物概念和生物现象很相近，容易混淆，可列成表格，分门别类地进行比较，找出它们的异同点。例如，对五纲脊椎动物鱼纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲和哺乳纲，可以各纲代表动物的生活环境、构造和生理以及本纲动物的主要特征，画成棋盘式表格逐一进行比较。采用类比法、对比法、结对子对相关知识综合记忆。 （1）、类比法：在生物课本中有许多概念具有许多相似性，让学生互相联系比较容易记住。如：先天性行为与非条件反射学习行为与条件反射二者从概念的分法上是一样的，对于学生极易混淆的概念，如植物的光合作用与呼吸作用、非条件反射与条件反射、近视与远视、非特异性免疫与特异性免疫，应激性与反射、动脉血和静脉血等等，利用一定的表格进行多角度、多层次的比较，从而加深对这些概念的理解，使各个知识点之间融会贯通，还能激发学生的思维，培养学生知识迁移的能力。这些内容都可以用比较的方法复习，使学生弄懂它们之间的区别和联系，相类比着来记，很容易记住。 （2）对比法：找出二个不同概念的相同点、不同点及联系如：有性生殖、无性生殖与克隆。区别：有性生殖比无性生殖高级，无性生殖比克隆涉及的范围大，有性生殖指经过两性生殖细胞的结合由母体直接产生新个体的生殖方式，无性生殖指不经过两性生殖细胞的结合由母体直接产生新个体的生殖方式。联系：克隆属于无性生殖的一种。 （3）结对法：教材中有些名词在字面上似乎有些雷同但意思相差甚远。如神经中枢与中枢神经，从神经元的结构区分，神经中枢由神经元的细胞体构成。从位置区分神经中枢在中枢神经的灰质上。 3、对知识进行归类：即将教材中一些相关的带有共性的知识划归成块、分门别类，便于记忆和掌握。如生物学中往往遵循一个基本原理，即生物的结构和功能总是统一的，基于此，我们可以把生物学中一些器官的结构归在一起复习。如心脏的结构、肺的结构、肾的结构等等。通过复习，使学生进一步理解结构和功能的统一。 4、归纳法。知识的概括性越强，越便于迁移。知识越系统，越便于记忆和应用。在总复习中，对知识进行梳理归纳，使之条理化，对于记忆和应用知识是十分重要的。例如，学完了花、果、种子形成的知识后，可归纳成图表式的知识系统。学业水平考试的复习绝不是简单的重复，它的目的和任务就在于帮助学生对初中阶段所学的生物知识加以疏理、归类和总结，系统而科学地理解生物学科的基本知识、基本原理和基本技能，进而得到巩固和提高。因此，在复习中，教师适当的引导、点拨和归纳等，自然显得特别重要。在复习完一节或一章后，不忘引导学生进行小结，归纳一下这一节或这一章讲了哪些问题，学习的重点是什么，难点有哪些，与前后的学习内容有什么联系。这样把学过的知识串成线，由线再织成相互联系的网络化、整体化的知识体系，使知识的信息量大大减少，便于学生的理解和记忆，又能把学过的内容融会贯通，升华知识。对知识进行串联：就是根据概念之间的包含关系，外延大小将一些有联系的知识连成一体。如学了植物体的组成，可以将细胞组织器官植物体这些知识串联起来，而不是将这些知识单列出来，因为这些知识都不是孤立的，是有联系的。复习生态系统时，可以根据由生物个体形成食物链，由食物链形成食物网，由食物网、微生物和环境成生态系统这一线索，将食物链、食物网、生态系统按照它们概念的大小排列进行串联复习，学生易懂、易记，效果将会比较理想。 5、在复习基础知识的基础上，拓展知识面，前后相关知识相连接总结规律。 在复习基础知识的基础上，把前后相关的知识结合起来，形成统一的系统来复习，这样在大脑中形成一个完整的知识体系。如：复习细胞这一部分时，还可以联系后面学到的细胞核中的染色体、dna基因几者之间的关系，以及生物体的结构层次。其中动物和人体发育的起点是受精卵，可将这一规律延伸到植物有性生殖发育的起点也是受精卵，只要记住这个规律，无论题型怎样变答法是一样的。 五、要以点联线，以线成片 抓好总复习的主线：生物的形态结构与功能相适应，生物的形态结构与生活习性相适应，生物与环境相适应。知识整合的方法：生物实验与科学探究整合为一个模块，生物的结构层次主题中的动物结构层次、生物圈中的人、遗传与变异和健康的生活等主题整合为一个模块，生物的结构层次主题中植物的结构层次、生物圈中的绿色植物为一个模块，生物与环境、生物的多样性和生物技术等主题为一个模块。在按模块复习时可引导学生按照“形态结构与功能相适应”、“生物的形态结构与生活习性相适应”和“生物与环境相适应”等三大线索进行归纳、整理知识开展第一轮复习，通过疏理和编织知识网络，构建科学的知识结构，配合适当的练习，达到夯实基础的目的。难题、大题和易题、小题在考试中各有其作用。一般来说，易题和小题偏重于打基础，主要是对学生基础知识掌握情况的考查；而难题、大题是建立在易题、小题的基础上，是对学生综合能力的考查。2011年云南省玉溪市初中学业水平考试生物试题来看，选择题占了整个试题的60分，简答题中40分全部都是填空题。究其原因：一方面，小题目在考查基本知识和基本技能，扩大考查的覆盖面方面，有不可替代的作用；另一方面，在改变死记硬背，考查学生对知识的理解程度和增加试卷的客观性等方面，也发挥着重要的作用。因此，在总复习时 ，应当立足于以小题、易题打基础，以大题、难题促提高，从而提高整体复习水平。 六、练习题要重质量，控数量， 在总复习中，设计适量的练习题，有助于增强学生对所复习知识的掌握和巩固。但在设计练习题时，教师往往只注重练习题的量，搞“题海战术”，而忽视了练习题的质，这是不妥当的。一个好的题目，可以帮助学生理解所学知识，提高他们的辨析、运用能力，启发他们举一反三、达到巩固所学知识的目的。相反，一道不科学、不严密的题目，会把学生引向“歧途”，不利于对已学知识的掌握。因此，在复习中选择练习题时，一定要重视题目的质，坚持精选、精练、精评，使每一次练习都能有所收获，而不能浪费学生宝贵的复习时间 ，影响复习效果。 1、练中注意：材料、图表、实验、综合多题型演练（1）对于材料题，重在理解实质，再应用解答。生物课本中比较重要的概念有：生物的基本特点、生态系统与生物圈、组织、蒸腾作用、光合作用、呼吸作用、消化和吸收、动脉、静脉、毛细血管、动脉血与静脉血、肾单位、反射、酸雨、蜕皮、两栖动物、动物行为与社会行为、生态平衡、仿生、菌落、共生、发酵、物种、有性无性生殖、变态发育、遗传变异、相对性状、自然选择、病原体、传染源、传播途径、免疫、抗原与抗体、健康等。（2）对于图表题，重在先读图表再做题，读懂了图表中包含的信息，便是成功了一大半。（举例2011年云南省初中学业水平考试生物41题）：右图表示植物进行的生理活动，请据图回答：（1）若a表示二氧化碳，b表示氧气，则该图表示的生理过程是光合作用，其表达式是 光二氧化碳水 有机物（淀粉）氧气 叶绿体 。（2）物质d表示有机物，该物质通过茎中的筛管（或韧皮部）运输到其他器官。（3）若a表示氧气，b表示二氧化碳，则该图表示的生理过程是呼吸作用，与该生理过程密切相关的细胞结构是线粒体。 （3）对于实验题，重在明确实验的目的基础上，找出实验的变量和设计好实验。并区分好对照组和实验组。把课本中所有的对照实验都找出来，列在一起进行分析对比，并精选一些典型的习题练习和讲解，收到了较好的效果。（举例2011年云南省初中学业水平考试生物47题）： “探究影响鼠妇生活的环境因素”实验方案：在实验装置中央放入10只鼠妇，静置5分钟后，统计明亮和阴暗处的鼠妇数量。下表是全班八个小组实验结果：组数一组二组三组四组五组六组七组八组明亮处（只）23313212阴亮处（只）87797898（1）该班同学探究的问题是：光对鼠妇的生活有影响吗？（其他合理答案均可）。（2）某同学建议选体形较大、爬行较快的10只鼠妇作为实验对象，你认为是否可行？不行。（3）统计并计算全班平均值，你得出的结论是光对鼠妇的生活有影响（其他合理答案均可）。为什么要计算全班平均值为了使实验结果更准确（其他合理答案均可）。（4）如果还想继续探究土壤的潮湿度对鼠妇生活的影响，则实验的变量是水分。（5）实验结束后，你认为应该怎样处理鼠妇？将鼠妇放回大自然中。（4）对于综合题，重在找出考查知识之间的联系，首先确定一个突破口，再利用“破竹效应”解决剩余问题。（举例2011年云南省初中学业水平考试生物43题）：右下图是人体消化系统部分模式图，请据图回答（示例胃）：（1）图中肝脏分泌的胆汁虽不含有消化酶，但能对脂肪进行乳化，故肝炎病人不宜吃太油腻的食物。（2）成人的小肠长56米，内表面有许多环形皱襞，邹襞表面有小肠绒毛，大大增加了小肠的吸收面积。（