彭慧兰论文享受教学静待花开.doc

享受教学 静待花开 初探信息技术与小学语文教学的整合 武汉市光谷二小 彭慧兰随着现代科学技术的发展，使人类社会进入信息时代，信息技术与语文学科整合，教育教学效果明显，被广大小学语文教师认可。信息技术它以巨大的容量、丰富的表现形式受到广大师生们的青睐。信息技术的运用促进了小学语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合，从而给语文教学注入了新的活力，使小学语文的课堂提升了魅力。我从教小语教学二十年，在多年的教学实践中，我认为信息技术经历着从无到有，从简单到复杂，日新月异，不断发展的过程。在自己实践中，我深深体会到：小学语文教学中，运用信息整合技术，既能创设情境，激发学生的兴趣，又利于培养学生良好的学习习惯及能力；运用信息整合技术，还可帮助学生加深对课文的理解；运用信息整合技术，使小学语文课堂教学生动、和谐，师生相长，课堂高效。总之，小学语文课堂教学中，运用信息整合技术，可以更好地让师生享受教学的过程，静待花开的声音将是美妙的。一、信息技术与语文学科整合，让学生饶有兴趣地感知形象。 第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。“兴趣”是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化主动学习。因此，教师在教学中应根据学生的心理特征，让信息技术与语文学科整合，创设情境，以激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。（一）巧妙整合，激发兴趣。如在教学快乐王子一课时，为使学生领悟教学内容，明白事物之间的关系，我为学生播放了动画片，学生很快进入了一个美好、有趣的童话世界，孩子们兴趣盎然，课堂气氛活跃。（二）愉悦感知，教学相长。小学儿童的形象思维占主要部分，将抽象的文字变成直观的图片，让儿童面对具体的对象，让他们愉悦地感知，利于教学相长。比如我在教松坊溪的冬天一课时，运用信息技术，展示画面，创设情境。当我播放多幅精美的松坊溪冬景图片，并让优美抒情的音乐在教室里响起时，一片赞叹声：“太美了！”屏幕上那一幅幅神奇的画，让人赏心悦目。欣赏后，我问学生：“看了松坊溪的景色后，你想说什么？”同学们情绪高涨，纷纷说出此时此刻他们的内心感受。（这是一个粉妆玉砌的世界！这是一个神奇的世界！）显然学生已经身临其境，充分感受到了松坊溪冬的美。运用信息技术恰到好处，能帮助孩子们感知具体而真实的形象，从而指导学生有效学习语文。（三）认真研究，把握时机。苏霍姆林斯基指出：“认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。”在他看来，一切学习活动包括语文学习活动在内都应该有浓厚的兴趣伴随。利用信息技术激发学生兴趣，教师要认真去研究，把握好时机。二、信息技术与语文学科整合，利于培养学生良好的学习习惯和能力。 叶圣陶先生指出：“教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的习惯。”杜威认为：“教育即生长。”教育要顺应孩子的生长规律，抓小学生行为习惯的养成，正如扶正倾斜的小树，使之最终能朝着阳光，健康成长。小学生应具备良好的学习行为习惯有课前预习、查阅资料、独立钻研问题、课堂参与、课后复习等习惯，良好的学习行为习惯将让学生终身受益。教师须细心扶植，既培养学生习惯，又发展学生能力，循序渐进。（一）发挥整合优势，培养学生良好的学习习惯。1培养学生良好的预习习惯。在教学只有一个地球前，我交给学生的预习作业是：上网查找有关地球图片资料和文字资料，要求学生自己制作PowerPoint，在课前进行演示。演示时，由学生解说。课文还没教，学生已经达到热身效果。这样能调动学生主动学习的激情，利于培养学生良好的预习习惯。2.培养学生良好的搜集资料的习惯。如执教秋天的怀念一课时，为了让学生能走进作者史铁生和他的作品。教学之前，我教会学生搜集资料的方法，让学生从电脑“网页”上收集有关“史铁生及史铁生作品”的资料，并在课堂上充分交流了这些资料，学生被史铁生不屈的与命运抗争的精神和美丽动人的文字深深吸引住。可见，课堂上利用网络广泛阅读，自由地汲取知识。不仅能培养学生良好的搜集资料的习惯，还能逐步培养学生自主阅读的良好习惯，学生的阅读能力自然而然逐渐提高。 3.培养学生良好的阅读习惯。苏霍姆林斯基说过：“凡是没有学会流利、有理解地阅读的人是不可能顺利地掌握知识的。”广读、多读才能有所悟，广读、多读必须要有大量阅读的材料，网络就可以提供丰富的适合儿童阅读的材料。为学生自主学习，提供了有利的条件。网络维持了学生自主阅读的兴趣网络根据学生的兴趣、习惯、方法等因素，多方创设激励学生主动地参与学习活动的网络教学环境，还提供了丰富的网络阅读资源，网页图文并茂，有声有色，适合儿童年龄特点，学生的阅读需求随时得到满足,维持了阅读的兴趣。就这样，网络教学轻而易举的促进了学生学习的积极性和自主性。网络养成了学生良好的自主阅读习惯。（二）发挥整合优势，培养学生的能力。1.培养学生口语交际能力。多媒体软件集图、文、声、像、动画等手段于一体，能够让学生展开想象的翅膀，自由地飞翔。在教鄂教版五上的口语交际我来告诉你时，先让学生说说电脑屏幕上打出的第一幅图的内容，同时放出一段轻松愉快的音乐，让学生边听边看，边想象。完成第一幅说话的内容后，后面两幅说话的内容有了基础，又借助多媒体创设了情境，学生在充分发挥想象的同时，激活了自己的创造性思维，顺利完成了教学任务。 2.培养学生写作能力。语文的外延是生活，在指导学生写文章时，由于学生对生活的体验不够，如果依靠老师的一张嘴，老师讲得口干舌燥，学生无从下笔，写出来的文章干巴无味。利用现代信息技术，可缩短学生认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感，增强作文学习的效果。如片段写作能力的训练，我们完全可以给学生播放一段或人、或景、或活动的视频，让学生充分感知后，即兴写作，对于写得好的，通过实物平台马上投在大屏幕上，及时点评。这样的习作，学生有动人的画面为依托，有丰富的资料为底蕴，加上眼、手、脑等多种感觉器官协同运作，习作质量明显提高。3.培养学生的想象力、创造力。小语教材里有很多课文都是培养学生想象力、创造力的可贵资源。利用投影，可以设置想象的阶梯。通过想象，创造出丰富的情景，补充课文内容作者的“留白”，使学生身临其境，同时也能体会作者的情感。如李白的送孟浩然之广陵中的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”两行诗，诗人融情于景，借景抒情，展现了深邃的艺术意境。为了开拓学生的想象能力，可以用投影出示能表现诗句意境的课文插图，再让学生以“假如我就是诗人，看到的是怎样的情景”的假设进入意境，学生就可根据教师的点拨，展开想象的翅膀，体会这首诗诗句中描述了的诗情画意；春暖花开的长江两岸，彩碟翩翩起舞，百花散发着芬芳，江面滚滚的波浪向东流去，一叶扁舟借着长江之水，一直漂到水天相接的地方，最后消失了这美妙的想象融入了学生对美的理解和创造之中，学生能产生一种身临其境的感觉。 三、发挥整合优势，指导朗读，熏陶学生的情感。 小语教材中每一篇课文都蕴含着作者丰富的情感，教师要运用课文中所蕴含的真挚感情，扣击学生的心弦，激起他们感情上的共鸣。从语言文字入手，运用信息技术，营造氛围，指导有感情朗读，引起学生的共鸣，让学生在品悟中受到情感的熏陶。（一）发挥整合优势，激发民族情。我在教学圆明园的毁灭一课时，先利用多媒体投影仪逐一介绍圆明园的美景和珍贵文物。而后出示英法联军火烧圆明园的录像（圆明园的残垣断壁）。教师口述：同学们，昔日的被称为“万园之园”的圆明园就这样被英法帝国主义毁灭了，你们恨这些侵略者吗？你们想要把这种感情表达出来吗？齐声朗读最后一情表现得淋漓尽致，可谓“情从声中来。”（二）发挥整合优势，激发学生家乡情。又如教学藏北草原一课，为了学生能通过朗读充分地感悟到大次央先生笔下藏北草原之美，我利用课件出示图片，图上：一碧千里的草地，线条柔美的小丘，似白花的羊群，白云朵朵的天空。随图出示句子：“阳光下，绿绿的草地闪着迷人的色彩。最吸引人的是那雪白的羊群”这么美的句子，不就是对这幅图最形象的诠释吗？ 情从景中生，情从句中现，这时候再引导学生有感情地朗读，可谓是水到渠成，孩子们表情丰富的，读得美美的，作者对藏北草原的赞美之情自然感染了学生。（三）发挥整合优势，领悟古诗情。小语教材设计的诗词诵读多，每册八首古诗词。如教学江畔独步寻花时，播放课件，让学生面对画面，边听音乐边展开想象的翅膀：桃花开放，一江春水向东流一幅引人入胜的大自然画卷展现在学生眼前，这样，使学生深深地体会到春光美好，从而产生了热爱大自然的情感。朗读古诗时摇头晃脑，沉浸在春光里，如痴如醉。四、运用信息技术，更好地为小学语文教学服务。 语文新课程标准明确指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和信息技术手段的运用”信息技术是推动语文课程改革的有利工具是共识。语文课程标准还指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“学生是语文学习的主人。学生在课堂不是被动地接受知识，而是积极、主动地获取知识。”将信息技术引入课堂与语文教学进行整合，发挥优势有着重要的意义。（一）发挥整合优势，利于突破教学重难点。识字是语文教学的重要任务之一。由于汉字音、形脱节，结构复杂，类似性大，多音多义字不少，学生学习起来有很大的困难。尤其对于低年级学生来说，单纯的识字、学词、学句更是枯燥无味。识字教学一直是重点和难点。考虑到低年级学生学习的汉字中许多都是源于日常生活，比如家庭环境中的文字符号，社区、亲友的姓名用字，动、植物的名称用字等。因此，在低年级教学中可以应用信息技术根据汉字创设出具体的情境，把汉字的音、形、义与学生认识的事物、环境等语言实践紧密地联系在一起，将“说”与“识”相结合。发挥应用信息技术的优势，突破了教学重点难点，能取得较好的识字教学效果。（二）发挥整合优势，创设和谐、愉悦的课堂气氛。正是将信息技术与语文教学整合，课堂气氛更和谐、愉悦。教师尊重学生、关心学生、帮助学生，师生在相互信任、彼此接纳、心灵敞开的基础上进行教学对话，师生情、生生情、教学情相互融合，师生之间、生生之间知识汇聚、思维碰撞、思想交锋、情感融合、共同进步。运用信息技术，让我们的语文课堂成为：文本与人本交融的课堂；个性和创意挥洒的课堂；合作分享的课堂；开放、链接生活的课堂；智慧生成的课堂；充满激情的课堂。多年的实践告诉我：信息技术与小学语文教学整合，既可激发学生浓厚的学习兴趣，又利于培养学生良好的学习习惯及能力