初中英语教学论文 浅析信息技术与英语教学的整合.doc

浅析信息技术与英语教学的整合 一、多媒体教学的涵义 多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。 随着世界科技的飞速发展和国家对教育的巨大投入，实施现代化教育的手段已日臻成熟。就我校而言，各班级均配备了多媒体教室，全校教师已配备了笔记本电脑。多媒体在教学中的运用，不仅极大地扩展了学生的信息输入量，同时在培养学生自学能力、发展学生个性方面有着十分积极的意义，为学生创设了充满活力与生机的学习环境。 二、学习英语的重要性 社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。 改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。所以英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。英语课程标准强调培养学生的综合语言运用能力，具体包括情感态度、文化意识、语言能力、语言技能和学习策略5个方面的要求，是对我国基础教育阶段外语教育全面、科学的表述。 学生若能学得一种外语能力，就能帮他们打开进入另一个世界的学习之门，最后达成多元学习与价值的目标。 三、英语多媒体教学的优势 新的课程标准向我们明确提出了多媒体与英语课程整合的要求。运用信息化手段和网络资源，在开展英语教学过程中有着传统教学无法比拟的优越性。而计算机制作的多媒体课件能为学生提供大量的视听资料，创造声像并茂、比较真实的语言环境，使学生的听说读写能力和交际能力得到很好的训练和提高，能培养学生的自主学习能力，激发学生的创新思维，极大地优化整个教学过程。 （一）利用计算机制作精美的课件 多媒体声、光、色、影俱全的功能，能将静止的图片设计成色彩明快、形象活泼、动作有趣、声音优美的动画，有利于激发学生学习英语的兴趣，使学生真正成为学习的主体。 学生都喜欢追求美好的事物，如果能发掘生活中美的因素，并引入到英语教学活动中，让他们在感受美、追求美、欣赏美的体验中轻松愉快地学习英语，他们将牢牢地保持对英语的新奇感，从而产生强烈的学习欲望。传统教学方法停留于教生词、听录音、回答问题、讲解难点、朗读对话、完成练习，这些方式都有着局限性，不能随意变化，缺乏生动性和逼真性，学生会觉得单调、乏味。而计算机具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能将声音、图像、文字很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。在课件制作中，发掘教材中美的因素，融入美学，制作出色彩艳丽、生动逼真的动画，通过精美的画面、美妙的音乐、动静结合地把丰富多彩的世界呈现在学生面前，会使学生始终情绪饱满、兴趣盎然地进行学习。 （二）运用多媒体辅助教学可以增大课堂教学容量，提高课堂学习效率 利用多媒体课件辅助课堂教学，可将以前需要在黑板上抄写的教学内容事先做在课件中，上课时鼠标、键盘轻轻一动，教学内容立即出现于屏幕，既加快了课堂教学节奏，又提高了课堂学习效率。传统的课堂40分钟教学往往教师讲解知识点、板书占用的时间太多，学生参与语言实践的机会少，因而教学效率低。而计算机辅助教学能充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。 在教学时，把重点、难点、课文、图片、练习题、板书要点等都设计编制成课件，任意调用、重现，大大节省了讲解和板书的时间，为新材料的操练巩固“腾出了时间”。教师可以精讲多练，加快课堂节奏，教学程序环环相扣，这样就加大了课堂训练的密度，提高了训练的效率。 在教学活动中，运用信息化手段和网络资源创设真实语言情境，让学生在一种自然、真实的情境中体会语言、掌握语言的应用，让学生畅所欲言，重视学生的体验与参与，引导学生自主学习、合作学习，把学习的主动权真正还给学生，培养学生的创新精神，发挥学生的主体作用。 利用多媒体计算机辅助教学，可以大大提高教学的效率。我们可以通过计算机大容量的特点，找到数量可观的教学素材并运用到练习中，巩固学生对新授知识的掌握，同时达到扩展学生知识面和视野的效果。 （三）利用计算机的特殊功能突出教学重点、突破难点 运用多媒体能够激发学生自主学习，发挥学生的主体作用，树立主体意识，造就独立人格，已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。任何成功的教育必须充分考虑到学习主体的个性特征。信息化手段和网络资源的使用，为学生主体作用的发挥提供了极为有利的条件。计算机的某些特殊功能如闪烁、变色、声光同步的动画画面，扩大或缩小某一点，拉长或缩写某个句子等，能调动学生的观察能力和记忆能力。 （四）把多媒体作为英语课程整合的交流工具 交流是英语教学的重要环节，师生互动、生生互动是教学成功的重要因素。在具备互联网和局域网的环境下，教师可根据教学的需要和学生的兴趣，利用bbs、聊天室等信息工具开设一些英语讨论专题，让学生在有趣的讨论中各抒己见、明辨是非，从而对知识进行全面理解，拓宽视野，提高自身的理论水平和实践能力，实现师生之间情感上的交流。这样做可以说是大大地解放了学生，同时培养了学生的观察力和记忆力，增强了学生的成就感和学习英语的信心。 四、英语多媒体教学存在的问题 多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，能最大限度地满足学生的视、听等感官需求，激发学生的学习兴趣。但是，如果在课件中集中大量的声音、图像信息，造成无效信息的泛滥，既分散了学生的注意力，影响教学目标的实现，也减少了学生在课堂上说英语的时间。英语课不是多媒体课件的展示课，因此，课件的设计制作一定要从实际教学效果出发，严格遵循教学基本规律。要让课堂活而不乱，有张有弛，既要激发学生的学习兴趣，集中注意力，又要有利于学生接受知识，发展能力，达到教学目的。还必须注意给学生创造一个自由设计、自我发展的空间，发挥学生的主体作用。在教学活动中，学生是主体，教师只起主导作用，多媒体和网络资源的利用是为收到预定的教学效果而使用的一种辅助手段。再则，如果盲目地依赖于多媒体和网络资源而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，只注重人机对话，而忽略了师生之间的信息反馈和情感交流，那么就会使教学活动处于一个单向的信息系统，无法摆脱“一言堂”和“满堂灌”的模式。总之，英语教师要不断地在教学实践中去探索多媒体与英语课程的有机整合。 运用信息化手段进行英语课程教学，对教师来说既是机遇也是挑战，它促使我们积极主动地开发可用的资源，转变角色，提高教学技能，在更大的学科背景下思考如何促进学科间整合，促进本学科知识的掌握和学生的发展，真正成为学生学习的促进者、教育教学的研究者；它促使我们提高电脑操作水平和教学业务水平，更好地指导学生进行学习；它促使我们在教学中不断完善自己，促进自身发展，最大限度地发挥自身在教学中的主导作用。“电脑和英语”被喻为打开21世纪大门的两把钥匙，教师要不断挑战自我，更新教学观念，与时俱进，继续探索，让