《登高》徐婷婷.doc

课堂生成性教学案例参考表单基本信息学 科语文年 级高二教学形式诵读教 师徐婷婷单 位江苏石庄高级中学课 题登高生成性案例描述（课堂上非预设的、意外的情况发生的背景情况、经过、应对办法和效果等）登高是诗人抒发长年漂泊、老病孤愁的感情之作，学习这首诗，要善于把握景与情的交融关系，把握诗人的悲欢愤激之情，并同当时战乱的时局联系在一起，逐步深入地感知诗中意境。同时应加强朗读训练，使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。启发学生的创造性想象，再现秋江广阔的图景和抒情主人公的形象。通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特色。教学目标1、赏析情景交融的艺术特点。2、初步掌握诗歌吟诵的基本方法。3、感受诗人深沉的苦痛与忧思。教学重难点1、体会诗歌中的意象为本文奠定了怎样的基调。2、赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。教学步骤：导语设计一千一百多年前的一个秋天，重阳节前后。在夔州，长江边上，秋风凛冽地吹着，吹得万木凋零，漫山遍野是衰败、 枯黄的树叶。江水急剧地翻滚，孤鸟在空中久久地盘旋，远处不不时传来几声 猿的哀鸣。这时，有一位老人，衣衫褴褛，步履蹒跚地朝山上走来，他已经是浑身疾病，而且“右臂偏枯耳半聋”了重阳节，是登高祈求长寿的日子。可是，这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎走到生命的晚秋。此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。面对万里长江， 面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头重难点的学习及目标达成过程（一）诵读指导（略）（二）品味鉴赏（提问讨论答问点拨解疑）（三）赏析小结登高是杜甫七言律诗的代表作品，这首诗之所以被人看作是古今律诗的压卷之作，除了因为内容的丰富深沉外，在艺术上也具有极高的成就：一是对仗工稳，音调铿锵。二是写景抒情笔法错综变化，而又相互照应。品文品人学习了杜甫的诗歌，你对杜甫其诗其人有何评价？(学生可以畅所欲言，言之成理即可)参考：（展示古人评价）一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律，而实一意贯穿，一气呵成山高人为峰高山仰止布置作业反复朗读这首诗，结合自己的领悟，展开想象，把这首诗改写成一篇散文。（要求：想象丰富、合理，内容与诗歌一致，语言顺畅，三百字左右）板书设计：风天猿渚沙鸟孤独哀伤写景无边落木不尽长江韶光易逝悲秋作客多病登台漂泊孤苦抒情苦恨霜鬓新停酒杯忧愤苦闷案例反思与启示（评析案例中的成败、需关注的细节等，如果类似情况发生将如何处理更好，对如何应对非预设情况发生有何经验或教训等）反思一：关于教学目标的设立这节课的预设教学目标有两个：一是了解杜甫生平，解读诗人思想；二是把握诗歌意蕴，探究诗歌主旨。杜甫是学生比较熟悉的诗人，初中已学过望岳、春望和茅屋为秋风所破歌等篇目，学生对杜甫的性格、诗歌风格等都有了一定的了解，但对其思想还未深入理解。登高是一首学生较为容易理解的诗歌，对于高一学生的学生来说，他们具备一定的诗歌感受能力，但对诗人形象还未能全方位认识，所以高一诗歌教学不能像高二高三那样规范系统，必须根据高一学生的特点确立教学目标。基于这些考虑，这节课的教学目标确立为“解读杜甫思想”，就系统了解杜甫其人来说，这个教学目标的设立还是具有现实意义的。为了提升他们的探究能力，本节课设置了讨论环节，让他们就“诗歌所要表现的主旨”发表自己的看法，同时，笔者归纳总结，让学生形成系统知识。反思二：关于教学的预设与生成登高上课时间为一课时，主要训练学生的感知能力和探究能力，中间穿插知识回顾和对诗歌的反复朗读以及培养学生的爱国情操。在上课的过程中，基本能按照自己预设的教学思路进行讲授，知识回顾、朗读、讨论等环节都能较好地进行，但课堂的重点在把握诗歌意蕴，探究诗歌主旨。鉴赏诗句和体会意境对学生来说是有相当难度的。如学生想象不足或流于翻译诗句，不一定能感受到“苍凉悲壮，雄浑开阔”的意境，学生也很难体会诗人忧国忧民的思想，这些都要在教学过程中及时调整的。教学方式是为课程目标服务的，课程目标是多元的，教学方式也不应该是单一的。不管在教学中采用哪一种教学方式，其目的都是为了促进学生有效学习，从而全面实现课程目标。在这个过程