杀鸡不妨先问客（原版）.doc

有话直说“如何增强基层教研的针对性、实效性？”讨论征文“杀鸡”不妨先问“客”以前，在我们这里，“问客杀鸡”是用来嘲笑小气人的。它说的是家里来了客人，小气的主人便问客人是否吃鸡，客人讲客气，推辞一番，主人便乘机不杀鸡了。大方的主人就不这样。但是，他也有尴尬的时候，煮好的鸡端上来，可是，客人却是不吃鸡的。要是先前问了客人那该多好啊！就像“小姐”的词义已经发生了变化一样，“问客杀鸡”也已经发生了变化。因此，现在很多主人都采用“问客杀鸡”的方式了。用这样的例子来说我们现在的基层教研工作，我觉得非常合适。试想，我们的基层教研组织哪个是“小气的主人”呢？哪个不是积极响应上级教育部门的号召，站在新课程改革的战略高度大力开展教研工作？哪个不是“走出去，请进来”，不惜花费人力物力财力？但是效果呢？用教师的话说：“几乎是零！”我想，要增强教研的实效性，还是要先问一问“客人”我们的教师想“吃”什么，即他们需要什么。首先，教师需要的是如何提高课堂教学效率的法宝。每次到基层听课，或者是听一些竞赛课，我们不难发现，很多教师连最起码的教学技能都没有。听完了一堂课，根本不知道教师在干什么，根本不知道要学生学到什么。事后翻阅授课者的教案，教学目标、重难点都非常清楚，就是没有针对性。他们的备课，大多是照着买来的教案抄来的，没有深入地钻研教材，没有研究自己的学生目前处于什么现状，需要怎样的教法。面对这样的教师，可以想象，那些权威的教育专家的高深莫测的理论是没有什么作用的。与其听那样的讲座，不如由具有丰富的教学经验的高级教师或特级教师讲授如何根据不同的课确定不同的教学目标及教学重点，如何根据学生实际情况确定教学难点。相信这样的教研教师爱听，教师也有收获。其次，教师需要的是如何提升自己教育教学艺术的法宝。教学是一门艺术，但掌握这门艺术并不是一件容易的事。除了大量的教学实践以及自我反思之外，吸取他人的精华是一个行之有效的办法。如因中国青年报“冰点”专栏的一篇报道在理想面前崩溃而倍受媒体关注的重庆市北碚区朝阳小学教师刘承伦，师范毕业之后，因班级管理及教学不尽这意受到领导及家长的批评。魏书生到重庆的一场题为享受教育的报告，使他从“无措和焦虑的泥泞与荆棘中”找到教育的感觉，“就像暗夜中的洒烛，一下子打通了我闭锁的心智，打开了我原本狭隘的眼界，唤醒了我创新的勇气”。经过几年的努力，他成长为全区最年轻的教学能手、德育标兵、区市级骨干教师。这样的例子还有很多，可以说，基层教研如果不能针对教师的教育教学实际，那么，永远只是一种形式，永远不能收到实效。最后，教师需要的是如何形成自己的教育教学风格的法宝。说起教育教学风格，一般的人都认为那太高深莫测了，离我们基层教师太遥远了。这样说也有它的道理，但是并非绝对。如全国著名的教育专家丁有宽老师就是潮州市潮安县浮洋镇六联小学一名农村教师。论条件，根本比不上城市小学，但是，他几十年扎根农村小学，潜心于小学语文教育事业，致力于“教书育人、转化差生”和“读写结合、系列训练”两项教育科学研究实验活动，创立了独具一格的“读写同步，一年起步，系列训练，整体结合”的综合训练型的小学语文教学新体系，并在此基础上编写了综合训练型的读写结合系列教材。丁老师的独特经历，说明即使在偏远的农村中小学，只要做个有心人，认真地进行教育教学研究，是可以成为专家型教师的。从丁氏教学法在全国的影响以及培养的教育新秀来看，只要是有益于教师教育教学风格形成的各种教研活动，都是有生命力的。湖南省岳阳市岳阳楼区实验小学 方西老师：您好！我是中国教育报的读者，看罢您编的“有话直说”文章后，很有感触，觉得我们的教研工作确实处于不实在的位